小学低年级音乐课堂中的游戏教学策略研究

刘美鲜

摘要：游戏教学可以激发学生的兴趣，低年级段的学生注意力和理解能力不强，导致一般的上课流程很难在音乐课上进行。因为低年级的学生活泼好动，在音乐课堂上难以管控纪律，但二年级的学生对节奏有着敏锐的感觉，会自发地跟着音乐律动。因此在音乐课堂上采用游戏教学法，会对学生的音乐感知有促进作用，同时也能改进课堂教学模式，使学生在快乐的氛围下，充分感受音乐，享受音乐，高效达到课堂游戏教学目的。

关键词：小学低年级;音乐课堂;游戏教学;策略

引言

小学低年级段一、二年级的学生，正处于大脑发展节奏感的良好时期，结合此时学生性格活泼好动的特点，同时为了改变以往音乐课死板的氛围，音乐课堂上采用游戏教学法起重要作用。为了提升学生对于音乐的认识了解，在游戏教学中，如何让学生对旋律、节拍、速度产生感知，这是教师要深入研究探讨的内容。本文就音乐课堂上的游戏教学相关策略，提高学生对音乐的审美，浅要谈谈思考建议。

一、结合教学内容，合理进行游戏设计

教师在设计游戏教学过程时，要考虑到游戏环节是否与教材内容有效结合，游戏不能脱离教材和课堂，要贯彻做到寓教于乐。教师设计游戏环节还要考虑到游戏的可行性，趣味性等现实因素，既要与教材内容结合，又要与学生的兴趣相关联，真正做到游戏教学环节活跃课堂氛围的作用。游戏环节在课堂教学中占的比重，是教师要充分考虑问题，让教学不脱离课本，学生能在游戏的欢乐中，顺利接受课本上的教学知识。教师要在游戏过程中，适时插入教材相关音乐知识，比如节奏的节拍，音调的高低等，让学生置身快乐游戏的氛围下，感受音乐热爱音乐。

例如，在人教版小学音乐二年级上册教材《动物说话》中，结合教材内容，有四种不同的动物，分别是小鸡、小鸭、喜鹊和青蛙，教师可以将学生分组演唱不同部分。教材中有跺脚、拍手、拍腿的标志，在音乐播放到相应部分时，学生要按照音乐的节奏，正确完成标志的动作。教师先做示范，在学生明白游戏规则后，播放音乐打着节拍，有跟不上的同学给予机会熟悉。游戏进行到后面就要调整相应的难度，比如加快节奏，让学生感知节奏节拍的变化，游戏过程中轮换学生扮演的角色，做到让学生集中注意力熟悉整首歌。在整个游戏教学过程中，教师要控制学生保持正确的节奏，把握住欢快的课堂氛围。

二、结合实际生活，让学生在生活中体会音乐

在结合教材进行教学过程中，教材内容肯定取材于生活，来自于生活，同时音乐也源自于生活，要让学生认识到这一点。教师在游戏教学上就要体现实际生活，将游戏内容与学生生活中常接触的事物联系起来，让学生产生兴趣的迁移，转而对教学内容有熟悉感。音乐教学结合现实生活，可以培养学生平时的音乐审美，让学生在课内外提高音乐素养，同时培养音乐创造能力，学生可以在生活中感受音乐进而创造自己的音乐，会用音乐表达感受。

例如，在人教版小学音乐二年级上册教材《理发师》中，结合学生都理过头发的现实生活经验，让学生想象理发师剪头发的样子，并引导学生跟着音乐节奏模仿其动作。音乐中咔嚓咔嚓的拟声词，唱的时候要象理发师手中的剪刀一样干脆利落，鼓励学生结合歌词做动作，让学生代入理发师的角色，正在给一位老爷爷剪头发。在游戏教学活动中，学生可以给班上的同学模拟剪头发，这样学生可以在游乐中熟悉歌曲内容和节奏，达到良好的游戏教学效果。课堂最后要回归教材，教师带领学生完整演绎一遍歌曲，让学生亲身感受到在游戏教学中的收获，激发学生对游戏教学的乐趣，下次的课堂学生会更加配合更加主动。

三、鼓励学生在游戏环节中表达自己

相应素质教育的教育观，音乐课堂上要培养学生的审美素质，培养学生的表达能力等。教师要在设计游戏环节上，以学生为主体，为学生设计一场游戏表演秀，并鼓励带动学生积极参加，做好示范作用。教师要利用好可利用的资源，教室的多媒体和教具等，都可以为学生的游戏表演服务，让每一个学生都乐在其中享受音乐。音乐可以培养学生的艺术创造力，但教师鼓励学生将其天赋灵感表现出来，教师在其中要起到为学生搭建舞台的作用。创造力是艺术的源泉，每个学生都是天生的艺术大师，教师则是开发学生创造力的指引人。

例如，在人教版小学音乐二年级上册教材《小红帽》中，教师可以组织学生结合音乐，完成音乐表演剧。选择学生扮演小红帽，利用教室内的座椅摆列成森林，教师可以扮演小紅帽的妈妈，再选择另一名同学饰演大灰狼，用音乐把故事展现出来。不同的学生扮演会有不同的演出效果，教师要关注学生的表达能力，鼓励学生积极参与，展现自己。表演完教材中的音乐内容后，教师要鼓励学生给音乐后面的内容编写后续，再通过表演的形式表达出来，做到让学生在快乐的氛围下爱上音乐，并乐于表达自己。

【结束语】

综上所述，游戏教学在小学低年段的音乐课堂上，可以起到活跃氛围，让学生充分参与沉浸其中的教学效果，教师选对合适的游戏教学过程，会对音乐教学效果起到事半功倍的作用。游戏设计要围绕学生进行，以学生为主开展音乐教学活动，教师在活动过程中起到带头作用，指导学生进行游戏，或者和学生一起参与到游戏中，时刻关注学生的状态。低年级的学生在课堂上对游戏教学环节有期待，学生就会自主的学习音乐，从学生的兴趣出发，快乐的和音乐交朋友。

参考文献：

[1]王晖.小学低年级段音乐游戏教学的有效性研究[J].未来英才，2017 （013）： 100.

[2]陈春兰等.音乐教学研究资料.江苏靖江孤山印刷厂.1993.