提质培优背景下“三全育人”新格局建设探索

何勇

摘 要：教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，对构建职业教育“三全育人”新格局、加强和进一步改进高校思想政治工作总体要求、推动思想政治工作改革创新等做出明确规定，将“坚持全员、全过程、全方位育人”作为加强和改进高校思想政治工作的基本原则之一，高校作为“三全育人”理念的落实和执行者，要将“三全育人”理念融入到新时代高职院校职业教育的实践活动之中，走上提质培优、增值赋能的快车道。

关键词：提质培优三全育人新格局汽车产业学院

Exploration on the Construction of a New Pattern of "Three Comprehensive Education" under the Background of Improving quality and cultivating excellence

—Taking the School of Transportation Engineering of Guangxi Electromechanical Vocational and Technical College as an example

He Yong

Abstract：The Action Plan for Quality Improvement and Excellence in Vocational Education （2020-2023） issued by the Ministry of Education and other nine departments aims to build a new pattern of "three comprehensive education" in vocational education， strengthen and further improve the overall requirements for ideological and political work in colleges and universities， promote the reform and innovation of ideological and political work， make clear regulations， and take "adhering to the full， whole process， and all-round education" as one of the basic principles to strengthen and improve the ideological and political work in colleges and universities. Implementers and executors should integrate the concept of "three comprehensive education" into the practical activities of vocational education in higher vocational colleges in the new era， and embark on the fast track of improving quality， cultivating excellence， and adding value.

Key words：improving quality and cultivating excellence， educating people in three aspects， new pattern， automobile industry， college

習近平总书记指出，高校要将立德树人作为“立身之本”，着力构建“三全育人”工作体系，切实肩负起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命。2017年2月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，明确提出要坚持“全员、全过程、全方位”育人。2020年9月，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》[1]重点任务第一项“落实立德树人根本任务”的第二条就是构建职业教育“三全育人”新格局，标志着我国职业教育正在从“怎么看”转向“怎么干”的提质培优、增值赋能新时代。

广西机电职业技术学院交通工程学院（以下简称学院）是第一批全区高校“三全育人”综合改革示范院系，汽车类专业（群）是高水平建设专业群，学院通过不断学习与研讨，切实把握和领会提质培优背景下“三全育人”的时代特征和育人本质，深挖与丰富“三全育人”新内涵，打造并形成了“三全育人”新格局。

1 在党的全面领导下主动发挥中国特色社会主义教育的育人优势

1.1 将“三全育人”纳入学院事业发展规划

学院党总支积极发挥指导、监督功能，制订了《交通工程学院“十四·五”事业发展规划》，主动将“三全育人”纳入到“十四·五”事业发展规划，在教学源头科学、系统地注入“三全育人”思政元素，教育引导青年学生增强爱党爱国意识，听党话、跟党走。

1.2 发挥党支部功能，推进同步建设，实现全方位育人

学院将支部建在专业上，基层专业党支部是推进“三全育人”的重要组织者。党员干部带头讲课程思政，负责对学生进行思想引导、专业辅导和心理疏导。将红色文化融入常规教学，积极开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史“四史”教育，实现党建与教学双向良性互动。

2 将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程

学院不断引导专业课教师加强课程思政建设，探索与实践了将“单门课程的课程思政”上升到“专业层面的课程思政”的新理念。

2.1 加强“学情”研判，因材施教调整育人策略

根据高职扩招及中职对口招生比例逐年增大的现状，学院开展了“学情”研判专项工作，分析新时期学生思想品德、行为规范和学习特点，围绕“德技并修”的课程育人目标，适时调整育人策略，针对性完善了融入课程思政的课程体系，以贴合学情特点的个性化教学模式实施教育教学活动，并将课程思政教学活动效果融入教学质量优秀奖评选办法和绩效考核办法中，真正做到因材施教。

2.2 推出“旺工淡学、二元四阶”成蝶式人才培养模式

为了全面加强人才培养效果，学院通过市场调研、充分论证，分析了人才培养新方案的必要性和可行性，最后推出了“旺工淡学、二元四阶”成蝶式人才培养模式的一揽子实施方案。根据企业用工需求的不确定性，实行弹性学习制度，校企联合制定学生入企实践的实习细则，选择能够实现工学结合的实习岗位，制定配套实习课程标准及教学资源，使在企业生产过程中有效融入专业教学活动成为可能。与吉利汽车集团共建产业学院，创新与实践了“旺工淡学、二元四阶”成蝶式人才培养模式，构建了“实践（企业跟岗实习）—理论（校内理实一体化教学）—再实践（企业顶岗实习）”新三段式的课程体系。将课程思政“观念上移”（上升至专业层面）、“重心前移（课程思政的主要场所前移到学生的實习岗位）”、“方法下移（在企业工作岗位上由校企共同完成融入课程思政的课程教学）”打出基于人才培养模式改革的“组合拳”。

2.3 做好“专业层面课程思政”的顶层设计，实现德育元素精准全覆盖

认真贯彻广西“三大定位”新使命和“五个扎实”新要求，紧扣“为党育人，为国育才”的目标，积极主动开展“专业层面的课程思政”改革探索，提升教师的政治站位及学生的思想觉悟，从专业层面引领并促进思政课程与专业课程同向同行。坚持服务产业转型升级和区域经济发展需求，创新探索“课程思政”新模式，升级课程思政内涵，将课程思政的“观念上移”，提出了“专业层面的课程思政”，将学院所有专业德育元素进行了系统的顶层设计，将专业相关的德育元素合理分配至各门课程，并融入各门课程的课程标准，任课教师严格按照课程标准实施教育教学活动，从而有效实现了学院所属各专业所需的德育元素全覆盖，从多维度和连续性上避免了实施单门课程思政时容易出现的“遗漏”与“重复”现象，达到全方位精准思政育人的目标。

3 推动辅导员专业化、职业化发展

辅导员队伍是“三全育人”的主力军，学院牢牢抓住辅导员这支高校思政工作骨干力量，积极探索创新辅导员队伍建设新模式新方法，在“三全育人”实施过程中，与辅导员自身的素养、能力和水平相关。因此，学校十分重视“育人者要先受教育”，加大辅导员培养培训力度[2]，不断提升辅导员队伍专业水平和职业能力。

3.1 创新性提出“四有”管理服务育人工作目标

随着高职扩招，大学生群体出现了生源结构的复杂多样性的新特点，学生的知识结构、能力素质、学习意愿和个性发展诉求差异较大，因此，学院立足新学情，引导和带动全体教师积极投身“三全育人”工作实践。创新性提出了“有温度的教育管理、有内涵的教学改革、有创新的校企合作、有保障的条件改善”的“四有”管理服务育人工作目标，坚持以德施教，加强党建团建、班风学风建设，组织学生广泛开展社会实践和志愿服务，引导学生明大德、守公德、严私德，进一步坚定理想信念。

3.2 明确职责范围，提升专业化水平

从辅导员工作实际上进行详细、清楚的划分其自身职责，全方位推动辅导员队伍专业化职业化发展。如在学生心理健康辅导上，从关注学生心理健康出发，通过讲座活动和多方沟通来帮助学生进一步落细、落小、落实大学生社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育。从职业指导和思想品德上，强化学生职业生涯规划和就业形势介绍，让学生能够从自身实际的科学评测上，掌握职业设计和就业技巧，增强适应社会能力，提升大学生对未来职业胜任力。应积极主动顺应学情变化，扎实做好网络育人、心理育人、资助育人等相关工作，引导学生，健全学生人格，切实把解决学生思想问题同解决实际问题结合起来。

3.3 加强“三全育人”专项培训，强化辅导员职业能力培养

强化辅导员职业能力培养，按照教育部《高校辅导员职业能力建设标准》，通过培训引导和激励广大专职及兼职辅导员切实担负起在“三全育人”建设中的主体作用，依托广西高校辅导员培训基地高校心理健康教育与咨询示范中心，提高了辅导员培训工作的针对性和实效性。学院在疫情期间开展“三全育人”线上培训，聆听迃教授等关于如何开展“三全育人”的讲座。学院不定期举办辅导员素质能力大赛，建立“三全育人”学习交流群，分享学习资源，探讨“三全育人”建设方法，实现常态化学习培训。

4 从企业中聘请兼职德育导师，建设兼职德育工作队伍

“三全育人”在全员全程全方位育人的基础上，聘请企业工作人员参与进来，建立合理的高校思想政治教育“三全育人”模式，实现了教育领域的新变革[3]。新时代高职院校必须将校企合作深入进行，只有让企业真正参与进来，才能培养出适合企业需要的员工。“

4.1 与企业共建汽车产业学院，搭建产教融合、校企协同育人平台

学院积极联合吉利汽车集团、上汽通用五菱汽车股份有限公司、广西联润实业集团有限公司、肇庆小鹏新能源投资有限公司、南宁市科创进口汽车维修有限责任等企业共建汽车产业学院，搭建产教融合、校企协同育人平台。聘请企业导师参加到人才培养方案制订、课程体系建设、课程标准制订、教学资源制作和课堂教学中来。积极推动人才培养与产业链需求的紧密对接，不断提高人才培养质量，经实践检验，我院“三全育人”探索改革及育人成效获得学校、企业充分肯定。

4.2 开展“定制式”高技术人才培育

面向新能源汽车装调岗、生产设备维修岗相对高端岗位，立足“专业群”的建设思路，跨院系（交通工程学院、机械工程学院、电气工程学院）与吉利汽车集团组建“吉利精英班”，由校企双方共同制定包含公共基础课和专项岗位课的“定制”课程，由企业技能大师和学校专任教师联合授课，并通过柔性引进的方式吸引了一大批全国（广西）技术能手、技能大师加盟担任兼职教师，与各专业骨干教师共同搭建了专业师资队伍的“四梁八柱”，在教育教学的探索和实践中，打磨出了一支汽车领域高水平复合型专业教师团队，开展校企师资共育共培，学院选派专业教师参加入企历练项目，学习掌握企业一线岗位所需的专业技能，获取“吉师”资格认证。同时，引工匠入校开展教学，以企业工匠的角度，向学生直授企业所需的专业知识技能。

4.3 双向互培，优势互补，建设兼职德育工作团队

一是技术技能互补。技术的革新往往从产业端开始，企业作为技术创新的源头，掌握着汽车产业发展的新技术、新工艺、新方法，企业教师具备技术水平同步提升的天然优势，而学校教师的技能水平发展受限于研发环境缺失、配套资源匮乏等方面，无法适时培育出相应的技术技能型人才，以满足企业对人才岗位能力的动态需求。通过合理选聘优质的企业高级技术人员担任汽车产业学院企业教师，借助“产学研”服务平台开展技术交流，为学校教师提供专业实践指导，高效提升其实践能力、科研水平与对外服务能力，充分发挥企业在技术上的引领作用，实现校企技术互补。

二是教学能力互补。学校教师了解职业教育规律，擅长教育教学工作，能在教学模式、教学理念、教学方法等方面帮助企业教师提升教学能力，进而提升其技术推广、对外服务能力，最终形成一套适用于产业学院的教师培养体系。注重加强师德师风建设，培养企业教师专业育人、思政育人的能力，使其成为会思政的企业教师。

5 突破创新，构建全新差异化的评价激励体系

基于多主体的特殊性，将党建和思想政治工作评价指标全面纳入学校事业发展规划、专业质量评价、人才项目评审、教学科研成果评估等，探索和创新评价激励体系，其要义在于以合理的权重、指标开展和谐高效的联合考评，实现体系的多元化、标准化、合理化。就多主体的本质归属不同，针对性制定差异化的激励评价标准，对于学校教师，以教学能力水平为主要评价指标，以其专业技能水平作为激励要素，为“双师型”教师制定倾斜政策;对于企业教师，以专业技能水平为主要评价指标，在教育教学方面采取薪酬奖励制度，以点带面吸引更多企业专业技术人才加入产业学院育人队伍。此外，汽车产业学院为各分院企业搭建信息交互，资源联合，合作共赢的平台，形成企业教师横向评价，互激互励的共进局面。

6 形成了“三全育人”案例成果

6.1 在“三全育人”方面取得突破性进展及成效

学院主动发挥中国特色社会主义教育在“党的全面领导”“落实立德树人根本任务”“政府主导与社会参与”“促进终身教育”等方面的育人优势，全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，积极深化教育教学改革，扎实推进“旺工淡学、二元四阶”的校企合作育人模式改革，建成机电-吉利汽车校外实践育人基地、机电-广汽集团校外实践育人基地、机电-科创汽修“校中厂”实践育人基地，坚持把社会主义核心价值观教育融入到学生跟岗实习的全过程。在尊重学生、理解学生、关爱学生中，把强素质、练技能育人要求通过春风化雨、润物无声的教育方式结合起来，落实全员全过程全方位育人，切实为学生成长成才打基础，谋出路。

6.2 形成了全域式三全育人“机电院—交通工程学院方案”

2021年12月，广西教育厅公布了第一批全区高校“三全育人”综合改革示范校、示范院系评选结果，学院《全域式三全育人“机电院—交通工程学院方案”》成功入选全区高校“三全育人”综合改革示范院系，既是对学院人才培养工作辛勤耕耘的肯定，也为下一步的发展提供了方向。学院将进一步对照全区高校“三全育人”综合改革示范院系建设标准，以“为党育人、为国育才”为己任，凝心聚力，不断创新，深入推进“三全育人”体系改革，培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

7 结语

综上，高职生正处于学习知识技能的关键时期，大学时期也是他们养成良好品德、价值观的重要阶段，所以，在高职院校做好政治思想德育教育工作具有重要的意义。“三全育人”作为一种教育理念，从学生入校后学院党政领导干部、各职能部门工作人员、学院专兼职教师、辅导员，企业一线指导教师、提供后勤配套服务的全体人员等全员育人，启发我们从学生入校后到毕业后两年实现全程育人，要求我们在育人场所上充分利用物理空间或物理方位实施育人，在追求育人效果的维度上达到“德”“技”并修，实现全方位育人，培养技术技能性職业人才，满足社会发展的需求。

基金项目：广西第一批全区高校 “三全育人”综合改革示范院系（桂教思政〔2021〕35号）研究成果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，国家发展改革委，工业和信息化部，等.职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）.

[2]肖忠优范玲俐邵新蓓.三全育人视域下高校课程思政建设探索—以江西环境工程职业学院为例[J].产业与科技论坛，2022年第21卷第3期，255-256.

[3]赵丽丽.产教融合下校企合作“三全育人”机制研究—以建筑行业为例[J].辽宁高职学报，2022年第24卷第2期，22—27.