机械设计基础课程思政的教学方法研究

崔英浩 郭士锐 李晓磊

摘 要：立德树人是高校的根本任务。高校教师在组织教学活动时，应将课程重要知识点与课程包含的思政元素相融合，激发学生的主观能动性。本研究介绍了机械设计基础课程的特点，探讨在教学过程中结合科技发展热点、教学案例、最新科技成果进行思政元素的融入和设计，以期能对相关课程的教学起到借鉴作用。

关键词：课程思政;机械设计基础;教学方法研究

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，从而确立了“课程思政”的教育理念。习近平总书记在清华大学考察时指出，“要坚持把立德树人作为根本任务，把服务国家作为最高追求，把学科建设作为发展根基，把深化改革作为强大动力，把加强党的建设作为坚强保证，不忘初心、牢记使命，为党育人、为国育才”。课程思政是高校教师在重视传授课程知识的同时，引导学生了解所学知识中蕴含的思政元素，并在潜移默化中将课程思政元素转化为学生的道德品质。

机械设计基础教学团队以课程思政建设为目标，对教材每个章节中蕴含的思政元素进行充分挖掘，将知识点联系时政热点并启发学生思考，将思想政治教育润物无声般融入课程教学中，形成了一套完整的、不断更新的、以学生为中心的课堂教学体系。

一、机械设计基础课程的特点

机械设计基础是机械类和近机类专业学生必修的一门专业基础课，课程的特点是内容多且复杂，与工程实践联系紧密，理论知识抽象难懂，主要阐释机械的组成原理、常用机构和通用零部件的设计方法，是机械设计制造及自动化、车辆工程、机械电子工程专业必修的主要课程之一。它在教学计划中起着承前启后的作用，为学生学习机械设计、机械原理及纺织机械、煤矿机械等机械专业课程打下必要的基础。

二、课程思政的融入路径与设计

在讲解专业基础课时，可以从课程背景、科技创新和社会主义核心价值观等方面融入课程思政，结合现阶段我国对新冠肺炎疫情的有效防控引入“四个认同”，即对祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对社会主义道路的认同等思政元素，设计教学内容，进一步强化学生对主流价值观念的感性认识。

第一，在讲授绪论部分时，可对机械学科的发展历史进行讲解。我国从新中国成立时机械工业一片空白，到如今大部分机械机电设备的产量位居世界前列，这其中的发展进步彰显着党的正确领导和国家的建设成就。将我国机械行业的发展历史融入课程教学中，能激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀，激发学生对专业的热爱和对创新的追求，坚定学生勤奋学习的决心。

第二，在讲解第二章内容“平面机构的自由度计算”时，首先引入两个定义——自由度与约束，针对这两个定义引入思政元素。由自由度与约束的相互依存，引申出社會生活中的“自由”与“约束”，使学生明确二者之间的辩证关系，引导学生树立法治意识、法治思维，自觉学法、懂法、守法、用法。

第三，在讲解“机器与机构”这一节内容时，可以内燃机为例。内燃机包含了连杆、凸轮、齿轮三种机构，它们按照一定时间顺序相互协调配合，才能完成机械能的转换。通过对机械运动原理的讲解，引导学生在工作中既要分工明确，又要团结互助、互相配合，以达到共同目标。

第四，讲解间歇运动机构时，将古代的棘轮棘爪素材，如记里鼓车、汉代雁鱼灯等导入线上课程，对比现代的棘轮机构，使学生了解古代“中国制造”中蕴含的匠心技艺，以增强学生的文化认同感，激发学生科技报国的使命担当。

第五，通过讲解混合轮系的拆分，引入国之重器盾构机刀盘减速器的实际例子，让学生了解盾构机内部的轮系构造，引导学生完成轮系的分解与拆分，最后学习盾构机背后的大国工匠故事。这一过程能让学生深入理解作为工程设计师应具有社会责任感，能让学生在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，积极履行责任。

第六，通过对齿轮机构设计的讲解，以渐开线齿轮为例，介绍齿轮的渐开线齿廓特征及啮合特性、渐开线齿轮的加工方法。培养学生的机构选型及设计能力、对机械运动原理的分析能力。通过介绍齿轮在中国的发展历史，让学生了解我国在齿轮研制方面的历史积淀和目前所面临的挑战，在增强学生文化自信的同时，也引导学生深刻认识年轻一代所肩负的历史责任。

第七，通过对螺纹连接部分的讲解，可让学生了解到，一些重要设备由于螺纹连接失效而造成严重后果的实例有很多。螺纹连接件的设计涉及很多标准，一个小小的螺丝钉从设计、参数测量到加工出厂的整个过程，都需要严谨认真、精益求精的工匠精神。

三、授课形式和教学方法的改进

机械设计基础课程的教学设计主要分为三部分。

课前：课前教师在班级群中通过PPT课件及电子版教材相结合的形式布置线上预习任务，学生在超星学习通APP上提前预习下节课要讲的内容。课中：在课程主要内容讲授的过程中，教师对课程内容中包含的思政元素进行充分挖掘，并结合课程内容进行课程思政教学实践。课后：教师通过作业来检查学生对重点知识的掌握情况和学习效果，通过线上线下混合的方式对课程作业进行辅导。

机械设计基础课程的考核方式及成绩构成比例如图1所示，通过课堂讨论与实验、期中考试、在线学习、期末考试四个方面对学生进行综合考核。其中，在线学习主要包括视频观看、随堂练习与论坛活跃度，单元测试，作业完成，成绩分别占比3%、7%和15%。综合评价考核应全面、中肯、合理，对学生学习成果的认定具有探索性价值与意义。

以思政引领知识传授的教学理念，通过理论教学、项目实践、产业导入及考核机制等方面的变革，可以引导学生了解所学知识中蕴含的思政元素，并在潜移默化中将课程教学内容转化为自己的内在品质，形成自身素质和修养。推行课程思政教学改革，将思政教育融入专业基础课程教学之中，可以活跃课堂气氛，增强教师与学生的互动，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，从而达到立德树人的目的。

参考文献：

[1]全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].中国青年报，2021-12-02.

[2]为党育人 为国育才：以习近平同志为核心的党中央关心学校思想政治工作纪实[N].人民日报，2016-12-09.

[3]何丽红，刘兰，王先安，等.新工科背景下机械原理课程思政教学建设[J].科教文汇，2020（17）.

[4]章丽萍，姚威.基于产业创新的工程科技人才培养研究[M].杭州：浙江大学出版社，2013.

[5]焦古月，张克明，李大伟.材料力学线上教学和课程思政的调研和讨论[J].科教导刊，2020（34）.

责编：瀚 海

基金项目：“纺织之光”中国纺织工业联合会高等教育教学改革研究项目（编号：2021BKJGLX502）;中原工学院教学改革研究与实践项目（编号：2021ZGJGLX013）;中原工学院课程思政教学团队建设项目（编号：教务〔2021〕25号）;河南省本科高校课程思政样板课程（编号：教高〔2020〕426号）

作者简介：崔英浩（1989— ），男，中原工学院机电学院讲师，研究方向为机械设计制造;郭士锐（1986— ），男，中原工学院机电学院副教授，研究方向为激光增材制造技术;李晓磊（1984— ），男，中原工学院机电学院讲师，研究方向为材料表面改性。