数字时代新闻传播学教师教学能力提升路径探究

摘要：经济社会的不断发展，为数字时代的到来提供了有利条件。当前传统新闻传播教学已经难以满足学生的需要，教师必须积极引进更加先进的教育理念和教学模式，通过合理运用信息技术、互联网技术、人工智能技术等提升教学能力，才能够培养能力更强的新闻传播人才。文章阐述数字时代培养新闻传播人才的具体要求，提出教师必须具备的教育教学能力，有针对性地研究与分析当前教学中存在的问题，并提出合理的应对措施，以期为相关人员提供参考。

关键词：数字时代；新闻传播学；教师；教学能力；提升路径

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）06-0175-03

数字时代的新闻传播变革实现了众多新媒体技术的广泛应用，新媒体已成为群众获取新闻信息的主要渠道。数字化背景下，新闻传播学教师应顺应时代发展潮流，及时优化与创新落后的教学理念，建立健全更加完善的人才培养体系，不断提升自身的专业素养和综合素质，为社会培养更多的新媒体复合型人才。教师的教学水平与学生的综合能力之间有着密切的关系，只有对教师教学能力更加重视，才可以满足数字化时代的发展需求，促进新闻传播学的健康发展。

一、数字时代新闻传播学人才必备能力

（一）全媒体运营管理能力

在新闻媒体发展过程中，新闻传播人才起着不可替代的作用，只有使其具备更强的全媒体运营、管理能力，才能适应时代的不断变化，在激烈的市场竞争中占据有利地位。

一方面，随着新媒体、融媒体、智媒体的发展，新闻传播逐渐转变为数字化发展模式，必须提升新闻传播人才的专业素养与综合能力，才可以为媒体运营提供更强的动力。

另一方面，新闻传播人才还须具备经营管理能力，认真学习互联网的操作技能，从全媒体运营的创意、生产、传播等方面提升自身管理能力，使自身具备独立统筹资源的能力，实现人力资源、财力资源的合理配置，并做好各项业务的协调[1]。

作为新闻传播学的教师，可以通过为学生定期开展模拟训练，要求学生分角色进行情境训练，以此提升学生的管理能力。在有条件的情况下，教师也可以为学生提供更多的新闻传播管理素材，积极引导学生研究与分析，使学生及时了解新闻传播行业的发展动态，掌握与新闻传播有关的技能。

除此之外，当学生进入实习期时，教师也应为学生提供更强的动力，鼓励学生在实习期间学习更多的全媒体管理、运营知识。

（二）抗压能力

在数字化媒体时代，为提升新闻的生产效率，相关新闻传播人员要在短时间内完成众多工作，才可以使新闻具备更强的时效性，所以新闻传播人员只有具备更强的抗压能力，才能够及时处理多项复杂工作。与此同时，也应提升自身的信息鉴别能力，从海量的数据中提取有效信息，保障信息的真实性与有效性。新闻传播人员只有提升新闻敏感度，抓住热点话题，才可以制作更加吸引粉丝的新闻，从而通过媒体平台在短时间内发布。由于新闻传播工作时间紧、任务重，传播人员必须以严格的要求规范自身的工作态度和工作行为，才能规避工作中的风险问题。

基于此，为了实现新闻信息的及时传播，工作人员应提升自身的责任意识、工作积极性与主动性，发掘更多有价值的新闻，完成新闻传播的一系列工作。作为新闻传播学教师，在日常的教育教学过程中，应适当给予学生更多的压力，积极引导学生将压力转变为动力，培养学生不怕吃苦的良好品格，才能使其在日后的工作中具备更强的抗压能力。

（三）创新能力

新闻传播专业的方向具有多样性，如广播电视、播音主持、新闻等，虽然各个行業的要求和重点内容具有一定的差异性，但作为学生，必须积极转变传统的学习理念，增强自身的创新意识，才能够促进新闻传播专业的健康发展。例如，针对广告专业的学生，只有使广告具备新奇的创意，才能够提升广告的传播效率。教师在培养学生的过程中，也应使学生掌握更多的创意技巧，激发学生的创作灵感，促使学生创造出更优质的广告。总而言之，教师要想为社会培育更多的新闻传播人才，必须对学生提出更高的要求与标准，引导学生参与到新闻创新过程中，使学生掌握更多的新技术。

二、教师教学能力现状

（一）封闭的课堂教学环境限制了教师能力的提升

目前，众多高校的新闻传播学基础课程并没有顺应数字时代的发展需求改变。在教学过程中，一般通过教师单方面在课堂上讲解，为学生传授更多的新闻传播知识。在这种教学模式下，并不能够充分彰显学生的主体地位。在被动跟随教师学习的状态下，不利于提升学生的自主学习能力，也难以锻炼学生的思维能力。一方面，由于学生掌握的专业知识存在一定局限，教师为学生提供哪些知识，学生便一成不变地学习，难以拓宽学习的渠道，也无法拓宽学生的新闻传播视野。另一方面，由于当前的新闻传播逐步融入开放的环境当中，如果依旧为学生提供封闭的教学环境，也不利于提升教师的教学水平。

（二）教师使学生形成了“重用轻学”的错误观念

在传统新闻传播教学过程中，教师更加注重新闻传播的实用性，存在“重用轻学”的教育理念，这便导致学生在学习过程中，难以摆正学习态度，无法加强理论性知识点的学习。在这种情况下，学生的学习积极性也会下降，进而难以提升新闻传播教学的教学质量，为教师带来更大的教学难题[2]。

教师如果不能实现理论知识与实践过程的融合应用，便会导致“重用轻学”的观念持续存在，难以充分发挥基础理论的优势与作用。

（三）缺乏必要的教学反馈，课堂教学效果差

在高校新闻传播专业的课堂讲授中，学生并不具备较强的积极性，还有一些学生喜欢坐在后排，在课堂也难以集中精力认真听讲。教师如果不重视此类现象，便会影响学生的知识掌握情况。学生毕业后，如果难以理解专业知识，也无法在新闻传播行业找到适合的岗位。就算找到合适的岗位，也难以立足。

三、提升教师教学能力的路径？

（一）选派教师参加媒体实习

在新闻传播学教学当中，必须对其特点加以研究。由于该学科具备较强的专业性，需要学生实践操作才可以提升自身的专业能力。而作为新闻传播专业的教师，其自身的研究方向更偏向于理论，传媒行业又更注重考察实践能力。因此，要想为社会培养创新能力、实践能力更强的新闻传播人才，也应使教师提升自身教学水平。

高校应每年选派综合素质较高、专业能力较强的教师参加媒体行业的实习，使教师在实践过程中不断总结经验，并及时将自身的作品和心得分享给更多的教师。只有通过分享与交流，才能为学生提供更多的学习素材。与此同时，教师将这些实践经验运用到理论讲授过程中，以增强学生的学习兴趣，使学生掌握更多的新闻传播技能。

（二）掌握新技术与方法，为学生搭建实习平台

教师为了提升教学水平，也应为学生搭建更加广阔的实践平台。例如，可以更加科学合理地运用校园广播。对于播音主持专业的学生来讲，校园广播是提升其专业水平最好的平台。教师必须为学生积极争取广播机会，使学生通过此平台锻炼，安排播音专业的学生轮流播报，使学生享受更加公平的学习机会[3]。

新闻学、广告学的教师，也可以引导学生申请微信公众号，使学生拥有独立展现自己学习成果的机会，以此增强学生的学习积极性，帮助学生实现理论与实践的共同进步。

除此之外，在有条件的情况下，高校也应建立新闻媒体实习单位，为学生提供更多的实习机会，通过在校内建立实验室、训练室等形式为学生专业能力的提升创造更好的平台。在设置专业课程的过程中，要结合时代发展的需求，顺应新闻媒体的发展趋势设置新媒体课程。

（三）师生良性互动，培养学生良好的人文素养

课堂教学活动能够直接使学生掌握更多的专业知识，对于教师来讲，也应在课堂上实现与学生的良好互动。教师必须具备丰富的交流技巧，掌握与教育学、心理学相关的理论，并将这些理论运用到新闻传播学课堂上，才能够提升自身的思想政治水平和职业道德，成为学生成长路上的领路人，使学生在学习专业知识的基础上树立正确的人生观、价值观。

在教学管理环节，教师也应科学组织课堂，使学生在实践教学中完成课堂任务，并参与到课堂的互动中。教师只有及时为学生解答疑惑，全面了解学生的学习状况，才可以有针对性地管理学生。教师也应积极培养学生的人文素养，在课程中适当加入与人文素养有关的内容，使学生提升新闻传播能力，将新闻传播与人文素养进行有效的结合，从而发挥更大的合力。

（四）开展各类竞赛，积极培养学生的创新能力

作为新闻传播学的教师，应积极鼓励学生参加各项传媒类比赛，如全国大学生广告设计大赛等，只有通过这种方式，才可以实现传统人才培养模式的升级，提升学生的创新、实践能力。在具体的操作过程中，教师应为学生制定更加规范的人才培养模式，实现教育资源的整合与运用，在学生具备专业知识的基础上提升其创新能力，从而为社会培养更多的应用型人才。为了提升学生的创造力，教师应提升學生的综合素质和职业道德，使其树立更强的责任意识。

此外，教师应鼓励学生积极申报大学生创业项目，并给予学生更多的支持，以有效指导学生后期的创业。教师可以合理运用新媒体平台的免费资源，为学生讲授更多的传媒产业案例、创业知识，并积极鼓励学生参与新媒体平台的运营，使学生学习到更多有关新媒体信息传播的知识。

总之，只有为学生创造更加良好的操作环境，才能够培养学生的创新能力。

（五）教师应具备创新、开放的教学思维

从目前一些高校的新闻传播教学情况来看，由于教师受到教学水平、基础设备的限制，难以实现对基础课程的深入研究与分析。由于依旧沿用传统的教学模式、教学方法开展教学活动，教学内容脱离实际，不符合学生的发展需求，无法真正发挥理论知识的作用。基于此，教师必须顺应数字时代的发展需求，将互联网中的创新思维模式融入基础教学当中，实现课堂环境和教学方法的重构，通过不断丰富教学内容提升学生的学习兴趣，使学生主动融入课堂交流过程中，帮助学生解答更多的问题。教师应在学科知识的整合过程中，建立健全更加完善的新闻传播理论体系，使学生加深对新闻传播学科知识的理解。

（六）灵活进行课堂教学管理，增加教学反馈途径

高等学校的教学模式与中学教学具有一定的差异，高校学生具备更强的课堂自主性，在这种情况下，教师在规范课堂行为过程中也面临较大的挑战。作为老师，应实现管理模式的优化与升级，增强课堂教学管理的灵活性，思考学生的学习特点、学习兴趣，积极引导学生在课堂中提升自主学习能力。

为了提升课堂教学管理水平，教师必须充分了解课堂教学内容，实现教学方法的多元化应用，以为学生营造良好的学习氛围，使学生在学习新闻传播的过程中保持更强的学习积极性。

例如，教师可以扩展相关的教学理论，引导学生深入研究新闻传播知识，以此完成教师的教学任务。教师也应增加教学反馈途径，通过提升教师与学生之间的沟通效率，全面了解学生的需求。总之，必须将学生作为课堂教学主体，增强教学方式的科学性与先进性，在最大程度上提升教学效率，保障学生学习到更多的新闻传播知识。

（七）理论知识与实践课程相结合

作为新闻传播学教师，为了提升自身的教学水平，必须提升对实践课程的重视程度，通过运用理论联系实际的方式，使学生掌握更多与新闻传播相关的知识，并在实践过程中不断总结经验，以此激发学生的学习积极性与创造性，使学生以饱满的热情投入学习理论知识的过程中。与此同时，教师也应为学生创造良好的网络环境，以此提升学生的学习兴趣。总之，在教学过程中实现理论与实践的融合发展，既可以丰富理论课程的内容，又可以使学生在实践中学到更多的基础知识，有效转变学生“重用轻学”的学习观念，使学生树立正确的学习理念，在新闻传播学的学习过程中取得更大的进步。

（八）以新文科理念开展教学活动

新文科建设强调人文科学研究可以采用社会科学、自然科学的研究方法。教师在开展教学活动的过程中，也应融入这种教学理念，通过开设跨学科课程，不断提升学生的逻辑思维能力。

四、结语

在数字时代背景下，现代信息传播技术为高等教育提供强有力的支持。新闻传播学的教师应抓住先进的教育机会，迎接培养复合型人才的挑战。教师必须在教育教学过程中坚持以学生为本的教育理念，合理运用网络技术、新媒体优化与创新教学过程，加强与学生的沟通与交流，使新闻传播学的教学实现多元化发展，最终提升教师的教学能力，为培养优秀新闻传播人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 曾培伦.从“传媒”到“产品”：互联网背景下媒介经营管理教学模式创新问题研究[J].教育传媒研究，2020（5）：55-59.

[2] 孙玉凤，毛蓉.新闻传播学“双师型”师资队伍建设指标体系建构与路径研究[J].东南传播，2018（11）：147-149.

[3] 孙玉凤.新闻传播学“双师型”师资队伍指标体系实证研究[J].今传媒，2018，26（6）：171-172.

作者简介？马珣，硕士，华南农业大学珠江学院人文学院教师，研究方向：网络与新媒体、海外华文媒体与国际传播。