思政教育在疫情应对中的价值探析

付亚金 肖田文倩

[摘 要] 新型冠状病毒肺炎疫情防控常态化给思政教育带来了巨大挑战，对思政教育的价值实现提出了新的要求。为此，本文立足于疫情防控的特殊环境，挖掘思政教育在疫情应对中价值体现的实质，分析思政教育在疫情应对中面临的多能量场互动情况，探寻思政教育价值在疫情应对中的实现路径。

[关键词] 思政教育;疫情;价值

一、思政教育在疫情应对中的实质

（一）思政教育在疫情应对中的价值内涵

思政教育只有在疫情应对中发挥了积极的效能才是价值的真正实现。换言之，在疫情应对中需要完成思政教育由应然价值到实然价值转化。思政教育的价值在疫情危机初期虽然没有立刻显现作用，却蕴含着发挥作用的可能性，它对于处在疫情应对中的学生具有应然价值。

思政教育的价值内涵，只有在疫情应对中为学生所接纳，内化为自身所选择认同的稳定而持续的价值，并外化为在应对疫情时成熟的个体意识和理性行动，最后形成应对未来危机的心理免疫机制，才实现了由应然向实然的转化。

（二）思政教育在疫情应对中的价值功能

思政教育蕴含着多种应有的价值功能，诸如教育功能、引导功能、修正功能、激励功能、强化功能等。思政教育价值功能的实现总是会受到各种环境的影响，尤其是社会环境和技术环境，它们决定了思政教育价值功能能否实现。虽然受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响，学生隔离在家，使个体差异凸显，沟通成本增加，思政教育价值功能难以全部实现，但是困难中蕴含着机遇，应该辩证地看待这次疫情。如果思政教育能因事而化、因时而进，利用好此次疫情应对的特殊情境，就可能实现日常思政教育难以获得的价值。

在日常的思政教育中，学生注意力更多地集中在涉及自身利益的事情上。而当这次新型冠状病毒肺炎疫情暴发后，学生的注意力发生了转移，聚焦在疫情应对上。在此背景下，突出思政教育的价值功能，引导学生从社会、国家的视角出发，跳出“小我”思维，从“小课堂”进入“大社会”，关注国家的前途，增强社会责任感，与祖国同呼吸共患难，实现“大我”的价值，对学生未来的人生发展有着十分重大的意义。

二、思政教育在疫情应对中的多能量场分析

（一）社会能量场：亟须良性互动

新型冠状病毒肺炎疫情暴发后，其表现出的高传染性使这一场疫情防控战迅速升级。疫情防控已经演变成整个社会必须打赢的战争，不再只是公共卫生领域单独面对的事件。

因此，思政教育不能局限在学校的围墙内，要走出象牙塔，打破壁垒，主动拥抱社会并在社会能量场发挥学校思想政治工作独特的价值。思政教育与社会能量场的互动对于思政教育而言是挑战，更是机遇。良性的互动可以让学生接受一堂生动的思政课，既有助于学生培养正确的世界观、人生观和价值观，又有助于学生了解社会。

（二）舆论能量场：守住舆论阵地

社会舆论是基于多数人的需要和诉求，通过一定的媒介，以语言或非语言形式向社会传递的态度、情绪及诉求 。自新型冠状病毒肺炎疫情暴发以来，社会舆论能量场形势错综复杂，各方力量不断角力。要打赢这场疫情防控的全面战争，就离不开对社会舆论能量场的管控和引导。

思政教育是社会舆论能量场必须重视的组成部分。疫情防控期间，各类谣言无孔不入、各类不实言论充斥网络、各种信息泥沙俱下，影响着公众情绪，更刺激着学生敏感的神经，给社会带来焦虑和恐惧。更有甚者，不少境外敌对势力故意抹黑、煽风点火。这些负面的社会舆论损害了学生的思想健康，阻碍了思政教育价值的实现，必须给予坚决抵制。

（三）网络能量场：占领网络高地

截至2019年6月，中国网民数量共8.54亿，互联网普及率达61.2%，其中，学生占比约为26%。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”可见，网络能量场在社会中的作用日益凸显，尤其是在这次疫情应对中，极大地改变了学生的学习和生活，大家不仅能通过线上教学平台学习，而且可以从各种互联网媒体获知疫情防控情况。

互联网在这次疫情应对中的重要作用不言而喻，网络形成的能量场正持续地影响着作为终端使用者的学生。需要注意的是，在自媒体盛行的当下，网络能量场还可能释放负能量。各类错误的、负面的信息在网络能量场中占据着一定的空间，必须予以清理。

三、思政教育在疫情应对中的价值实现途径

（一）聚焦思政教育的价值效能

在疫情应对中，思政教育的内容是关键。自疫情暴发以来，党和国家始终把人民群众的健康放在首位，形成“全民抗疫，共克时艰”的疫情防控局面，社会主义制度的优越性展露无遗。这是筑牢学生社会主义理想信念的鲜活素材。要将疫情防控和思政教育的内容相结合，找准思政教育的契机，收集疫情应对中的生动事迹和典型案例，丰富思政教育内容，达成共情效应，增强思政教育效果。要利用好互联网平台和新媒体技术，建立“互联网+思政教育”模式，将疫情防控情况、应对措施和生动事迹精准地分享给学生，引导学生树立信心，坚定不移地走中国特色社会主义道路。要通过生动的抗疫案例引起学生共情，再利用新媒体传播技术广泛传播，发挥好思政教育在疫情应对中的价值效能。

（二）引导能量场内的交互和作用

在疫情应对中，思政教育主要在社会能量场、舆论能量场、网络能量场发挥影响。基于此，思政教育的价值体现在引导各能量场良性交互、增强正能量作用、降低负能量破坏等方面。思政教育要走出校园，主动拥抱社会，不能脱离社会能量场;要引导学生主动参与，与社会能量场形成良性互动，帮助学生增强抵御风险和甄别错误信息的能力，为将来进入和适应社会打下坚实的基础;要坚守意识形态舆论阵地，学生面对各类谣言、各种负面信息，容易产生焦虑情绪、恐慌心理，社会和学校必须旗帜鲜明地指出其错误之处，凝聚学生的信心，关心学生的思想动态;要守好网络思政主渠道，营造良好的网络环境，面对负能量要主动发声，对恶意造谣者依法向有关部门反映，让正能量充盈学生的思政教育。

（三）重视疫情防控常态化后的价值实现

疫情防控常態化后，要对疫情应对过程中思政教育价值的实现效果进行评估和总结，并将宝贵经验运用到日常思政教育工作中去。要强化学生的危机意识和责任意识，加强对学生的危机教育，结合疫情防控，开展思政教育，邀请参加疫情防控的医护人员来校办讲座，开展小组讨论，强化思政教育的实现效果;要增强学生集体意识和大局观念，通过思政教育引导学生牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，跳出“小我”境地，成就“大我”价值，进而走出学校的“小课堂”，融入社会的“大课堂”;要发挥好思政教育的向心力作用，发挥思政教育凝心聚力的功能，增强学生的价值认同感和道德认同感，形成学生群体合力，为未来危机的应对积攒经验和力量。

参考文献

[1] 阮云志.社会舆论概念的舛误与正解[J].新西部，2008（6）：240-241.

[2] 孙楚航，许克松.重大疫情防控工作中大学生思想政治教育功能与实践路向[J].思想理论教育，2020（3）：97-101.

[作者简介]付亚金（1993—    ），男，江西高安人，江西警察学院，助教，研究方向为思想政治教育;肖田文倩（1996—    ），女，湖南株洲人，南昌大学，研究方向为思想政治教育。