微课在初中英语语法教学中的应用研究

李梓昕

摘要：在当今信息技术发展迅速的时代，微课作为信息发展的重要产物之一，已经逐渐融入到传统教学中。英语作为一门语言学科，其教学与其他的学科有所不同，需要学习者从多个方面进行学习，如语音、语法、阅读、口语、写作、听力等方面。而在学习英语的过程中，语法无疑是最为枯燥及抽象的一项，而且语法知识需要不断重复加强巩固，因此在英语语法教学中，可以适当运用微课以增添学习的趣味性和提高学习的积极性，从而提高语法的教学和学习效率。而微课作为新兴的教学手段，应该如何运用到初中英语语法教学之中，使传统的英语语法教学不再枯燥无味，是非常值得探究的问题，也是信息化时代下英语教学需要思考的问题。

关键词：微课;英语语法;初中英语微课

1 微课的背景和初中英语语法教学现状

微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而展开的精彩教与学活动中所需的各种教学资源的有机结合体（胡铁生，2011）。

在英语教学中，语法的教学是较为困难且繁琐的，对于学生来说，英语语法点多而复杂，使得学生对英语语法产生恐惧之心，枯燥繁琐的语法点使得学生学习的兴趣不高。现阶段多媒体教学已普遍应用于英语课堂教学，在课堂上摆脱了粉笔而转用PPT。使用多媒体教学能提高教学效率和学生学习积极性，但也有一定的缺点，如（1）课堂信息量大，重点讲解不详尽，学生不愿意听;（2）班级人数多，没有尊重学生的个体差异（陈倩，2015）。板书和PPT的大量信息使部分学生未能分清重难点，因此特别是在语法课堂上，学生的接受程度相差较大，部分学生学习和接受新知识的速度较慢，课堂上较难跟上教学进度，那么微课就可以运用于课后帮助学生复习知识，进而促进英语语法的教学。

2 微课在英语语法教学中的应用

2.1 微课在初中英语语法课的课前应用

预习是提高学习效率的前提，为了令学生在语法课堂上更加投入，可以适当地把微课应用于语法课上。可以在课前制作短而精的微课视频，让学生先利用微课视频对本节课的重点内容有一定的认识，提高学习兴趣。

微课视频应用于英语语法课堂前的制作形式可以多样，针对不同的语法点可以做成不同的微课视频。如讲解单词的辨析或短语时可以利用一些简单游戏，如消消乐、连连看等吸引学生注意。以“off相关的短语”为例，take off 起飞、脱下，put off 推迟，cut off 切断，get off 下来、离开，还有很多与off相关的单词容易引起混淆，在微课视频里就可以用连线、guessing game等小游戏增添趣味和加深记忆。在讲解某个句型时可以运用人物对话，也可以把导学案以视频的形式整合。微课视频作为课前导入，让学生对所讲知识有所熟悉，可以提前营造课堂氛围，令学生更加投入课堂中。

2.2 微课在初中英语语法课的课前应用

在语法课中使用的微课需要考虑到学情和教情，从中确定该微课的内容以及学生需要掌握的程度。语法课堂中微课所涉及的知识面不应太广，要着重于重点内容。因为课堂上的时间有限，微课的时长最好控制在3-5分钟。

在课堂中，使用的微课的形式可以是丰富多样的，如讲授型微课（主要把重点难点以视频的模式进行讲解，可以用一些图片、表格、思维导图等帮助学生更好地理解知识点）、专题型微课（把同一系列或相似的知识进行整合，大多数以视频、图片的形式出现）、启发型微课（主要适用于情景类知识点的应用，以视频的形式营造出氛围，再提出问题，使得学生更能投入到具体语境中）、演示型微课（通常用于需要进行实验的课堂，如初中英语人教版八年级上册Unit8 How do you make a banana milk shake？ Section A 1a-2d中，对制作香蕉奶昔的过程中使用到的短语就可以制作成演示型的视频微课）、习题讲解类型（针对习题和知识点进行语法点、单词、短语、句子等的讲解，或对已学习过的知识点做归纳总结）（朱泽清，。

2.3 微课在初中英语语法课的课后应用

检验一节课的质量主要依靠课后的反馈，但大部分人往往忽视课后的巩固，那么微课如何应如何在课后被使用？课后的微课可以以什么形式出现并产生较好的效果？

最简单的模式就是把一节课的主要内容、或重点难点以视频、图片的形式制作成微课，让学生在课后巩固时加深理解和记忆。除此之外，也可以把微课变成课后习题或添加测试题，在视频中加入较典型或具体的习题并加以讲解，令学生在看完视频的时候也顺便完成了作业及进行思考，此方式能减少学生的作业负担，适当地减少了书面作业。在条件允许的情况下，让学生在课后通过对课堂内容的理解，把所学知识制作成微课。在此过程中，教师应给予学生技术上和学术上支持，虽对于学生来说难度较大、所需的前提条件较多，但此方法能够锻炼到学生各个方面的能力。

3. 微课的制作

目前为止，大多数的微课视频还是以PPT录屏为主，少部分微课视频会结合flash动画和其他创新素材，因此除了微课的内容，微课的制作也应该得到提高。

目前微课制作的方法主要有五大类：教学录像类、屏幕录制型、多媒体讲解型、动画讲解型和视频剪辑型（孟祥增，2014）。教学录像属于早期的微课制作方法，主要由一台摄像机对着黑板和教师进行录制，多使用于公开课、实验课等，对于时间和空间的要求较高。屏幕录制是现在大多数教师在使用的方法，只需要一台电脑和安静的环境即可完成，录屏软件有很多，用得较多的有快石FastStone、优酷录屏大师、Screencast、Camtasia Studio等。多媒体讲解型将各种元素转换或录制成微课视频;动画讲解型利用时间轴把声音、文本、图像等制作成动画再转换成微课视频;视频剪辑型把各种图像和优秀视频进行剪辑重新形成新的视频。后三种微课制作方法相对前两种来说较为新颖且效果更好，但难度也更大，大多教师目前还是以PPT录屏为主，但随着微课的普及，微课的制作方式一定会更加丰富多样。

4. 微课应用于英语语法课堂的积极影响

微课作为一种新兴的教学手段，在教与学中都能产生一定的积极作用。对于学生来说，相比于传统的教学课堂，微课是属于有趣的教学环节，尤其对于初中学生来说，他们正处于青春期，对新鲜事物有好奇心，而微课正正可以让学生在枯燥的语法课堂中感受到乐趣。在做过的调查问卷中显示，学生是非常愿意利用微课进行学习的，也希望能接触到更多的微课。另一方面，对于一部分的重点难点，学生也能在课后随时通过微课视频对自己未能掌握的知识点再次复习探究，让学生对英语语法不再感到陌生害怕。

对于教师来说，微课的使用让课堂氛围更为活跃，对推进课堂教学有积极作用，特别是相对语法课堂的一般教学模式（知识点讲解—练习），微课的使用能让学生更加投入到课堂中。同时，针对同一教学内容，教师也能根据学情和教情修改微课，不断完善微课形式和內容，对于不同的语法知识点，教师可以进行内容整合，形成微课教学资源。通过不断制作和完善微课，教师的整体教学水平能够提到提升，个人专业素养也能得到提高。

总的来说，在高速发展的网络时代，微课的应用无论对于学生或教师来说都是一个新的挑战。对于英语这门学科来说，尤其是语法课堂，微课的创新和发展能够推动课堂教学和提升学生自我学习的能力。在今后，微课会更加广泛应用于各个学科和领域，对学习和教学产生更大的积极作用。

参考文献：

[1]胡铁生. 微课：区域教育信息化资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究，2011，（10）：61-65

[2]陈倩. 微课在初中英语语法教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015. 13-15

[3]朱泽清. 微课在九年级英语语法教学中的应用研究[D].华中师范大学，2021.

[4]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014， 32（06）：2432.DOI：10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2014.06.003.