谈初中科学中化学探究性实验教学的实施

王文林

摘要：随着新课标改革后，探究教学成为了改革之后的一大教学重点，同样也是改革后教师开展教学课程的痛点和难点。通过开展探究实验的活动，培养学生的实际动手能力以及逻辑思维能力，在实验过程当中帮助学生理解并灵活运用所掌握的课本知识，这体现出了初中科学学科当中化学的学科性质，通过开展实验过程，培养学生的化学思维，通过实验的开展提高学生对实验过程的分析能力以及在进行验操作过程的动手能力，正因如此，实验探究成为了教学课程当中的难点和重点。

关键词：初中科学;探究性;化学实验教学

引言：

传统的初中科学化学学科内容教学过程中开展实验教学课程的比重较少，初中科学教师不重视在科学中化学教学课程开展实验教学，大部分的初中科学化学教师立足于课本教材，通过大量的习题和试卷帮助学生开展化学知识的学习，忽略了科学化学学科是一门动手性极强，趣味性极强的学科，将新奇有趣与生活关联密切的学科变成了一门枯燥无味难以使学生激发起学习兴趣的学科，本文通过大量实践调查，提出在初中科学中化学探究性实验教学实施的三点策略，希望通过策略的提出，能够有效帮助初中科学化学教师开展初中化学课程当中的探究性实验教学。

一、活化知识内容，合理设置科学实验

在开展科学化学探究性实验教学前，教师要学会将课本中的知识外化为探究性实验，通过对知识合理的进行解读与设计，帮助学生开展实验过程，通过将课本中的知识内容活化为实验过程，有效地帮助学生开展化学学科知识的学习，帮助学生在实验过程当中不断提高对于知识的灵活掌握以及运用能力，提高学生对突发问题的解决与分析能力，培养起学生的动手实践能力。这就要求教师要不断提高对于教材的理解与掌握能力，能够灵活的将课本当中的知识设计为实验过程，同学在开展实验过程时，教师要摸排学生的化学能力基础，设计学生操持性强、实践性强的化学实验，从学生的实际情况处罚，开展化学探究性实验过程。

比如，在进行九年级科学课本上册第一章物质及其变化第五节《酸和碱之间发生的反应》的教学时，首先让学生理解酸和碱的中和反应是放热反应伴随着能量的转化，随后通过设计探究性实验帮助学生理解反应过程当中的现象，可以帮助学生开展氢氧化钠与稀盐酸的中和反应，在稀盐酸溶液当中滴入紫色石蕊试剂，随后向稀盐酸溶液当中缓慢滴加氢氧化钠试剂，可以发现紫色逐渐褪去，溶液变为无色，通过反应现象可以得出紫色石蕊试剂酸性变红，新酸氏剂由一开始的红色变为无色，证明酸性逐渐被氢氧化钠试剂中和，同时用手触摸烧杯外壁，可以发现反应过程中烧杯温度明显上升，通过探究性的实验，帮助学生对知识内容进行灵活掌握，培养学生的动手实践能力。

二、保证安全基礎，开展实验活动

组织学生开展实验活动的前提是保证学生的身体安全，由于开展化学探究性实验时，部分溶液和器具具有危险性和腐蚀性，教师一定要给学生做好安全教育工作，帮助学生认清楚所使用器具和溶液的危险性，同时要及时的掌握学生在实验过程当中的动态，学生出现危险和突发情况时，及时帮学生进行处理，防止出现更大损失。这就要求教师需要综合评估实验过程，进而对实验活动进行设计，可以将腐蚀性强的实验器具和溶液，改换腐蚀性较弱的溶液、器具，以此保证学生正常的开展实验活动，降低学生在实验过程当中的危险性。

比如，在进行酸碱中和的实验过程中，对于酸性试剂的选用，可以将腐蚀性较强的浓盐酸转化为腐蚀性，酸性较弱的稀盐酸，通过在合理条件下对实验器具和所用酸性溶液的调换降低学生在实验过程当中的风险与危险，由于硫酸的酸性较强，同时具有较强的吸水性。学生很容易由于操作不当造成资源的浪费以及潜在的危险，通过对酸性试剂的换用，为学生的安全实验提供最基础的保障。

三、实验结束后总结归纳，反思实验过程

在组织学生进行探究性实验结束后，一定要及时的帮助学生进行实验过程的回顾，总结在进行实验时的经验，对出现的问题进行归纳整理，在反思中进步，在回顾当中夯实基础，通过回顾与反思的方式，在学生的脑海当中建立一个完整的实验体系和实验流程，同时也可以帮助初中科学化学教师不断对实验过程的设计进行反思与调整，帮助教师提高教学能力，为下一次开展化学探究性实验打下坚实的基础。

比如，在进行酸碱中和实验过程当中，部分学生在对稀盐酸的使用配比当中出现不当操作，导致稀盐酸的浓度过大或过小，导致计算氢氧化钠溶液的使用量时出现偏差，可以帮助学生探究在实验过程当中对稀盐酸溶液进行配置时的哪一步出现了问题？是否是所引流的玻璃棒未进行清洗，所使用的烧杯内壁未进行冲洗，导致稀盐酸的浓度比预想中的浓度低。是否是。再进行从业的定容时俯视或仰视容量瓶的刻度线，导致所加蒸馏水的量过多或过少进而引起盐酸溶液浓度的偏差，通过在实验结束后不断帮助学生回顾与反思实验当中所出现的问题，帮助学生开展化学探究性实验，一次次的夯实、巩固学生所掌握的知识体系与知识基础，推动在初中科学化学教学过程当中的化学探究性实验教学的开展。

结束语：

在初中化学教学过程当中开展探究性实验教学，既有助于帮助学生培养实际动手能力，同时在实验过程当中也可以不断的提高学生对实验过程的分析能力以及遇到问题时的解决能力，但受限于初中科目教师的传统教学观念以及落后的教学模式，在初中化学课程的开展当中探究性实验教学缺失，通过不断转变教师的教学观念，提高化学教师对在化学教学过程当中开展探究性实验教学的重视程度，推动初中化学学科探究性实验教学的实施，助推初中化学学科的教育建设。

参考文献：

[1]付小民.新课改下初中化学实验教学的设计和实施[J].甘肃教育，2021（22）：63-65.

[2]郑玮.谈初中科学中化学探究性实验教学的实施[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（01）：68.