思维导图在初中生物教学中的重要性

范玉竹

摘要：在当前教学过程中，思维导图得到了广泛应用，初中生物教师要有效发挥思维导图的教学优势，引导学生整理生物知识。思维导图是基于某个具体的知识点主题，借助线段、箭头等符号完成知识联系的框架结构式做法，对于初中生物教学来说，其应用价值是非常明显的。

关键词：思维导图;初中生物;重要性

思维导图的主要特点是能够使学生的思维保持清醒，实现新知识与旧知识之间的有机联系，帮助学生整理新知识，构建完整的知识结构体系，提高学生的知识应用能力。因此，在初中生物教学中，教师要积极发挥思维导图的优势和特点，调动学生生物学习的主动性，加大培养学生发散思维和创新精神的力度，促进学生全方位发展。下面，笔者分析了在初中生物学教学中应用思维导图的具体情况，希望为我国初中生物教学做出一定的贡献。

一、初中生物教学的现状

受传统教学模式的影响，我国很多初中学校仍然使用应试教育的教学方法。在这种情况下，学校和教师过分追求学生的考试成绩，严重打击了学生的学习积极性和主动性，影响了教学效果，扭曲了教育的本质。在新课程改革背景下，很多学校积极适应改革潮流，有效地改进了教育方法。由于中学生物知识比较复杂，学生很难通过教师简单的教学就掌握所学的知识。按照传统教学方法，生物教师直接向学生传授知识，学生并不能全部掌握，也不能完全理解所学知识。长此以往，学生不理解的内容会越来越多，在考试复习时，就无法快速有效地复习，降低了学习效率。

二、思维导图教学法在初中生物教学中的应用价值

思维导图自问世以来，其所具有的图文结合形式，能够将复杂的知识层层展现出来，帮助学生理解与记忆各项知识内容，让学生有机会以直观的形式了解抽象知识内容之间的逻辑关联，是一种经过实践证明优质高效的教学方法。对于初中生物学科来讲，其显而易见的科学性与生命性特色，自然会使其中蕴含的知识点显得繁多复杂，因而正可以借助思维导图的优势，使知识结构得到有效梳理，凸显其中的重点与难点，帮助学生消化和理解。除此之外，思维导图还具有相当明显的实践应用价值，初中生物教师可借助思维导图，制定形式趋于理想化的教学方案，提升备课的水平，而学生则可以在教师直接提供或者间接提示的思维导图下，妥善处理学习过程中的各类生成性资源，以简洁明快的图表替代烦琐的文字介绍形式，极大地降低了学习难度。

三、思维导图在初中生物教学中的重要性

（一）符合初中生物教学的要求

众所周知，初中生物知识点很多，且难以掌握，所以在日常生物教学中，学生很难完全理解所学知识。不仅如此，在进行考前预习中，学生往往会忽略细碎的知识点，总是很难取得好的考试成绩。然而，在日常生物课堂教学中，如果教师采用思维导图，将课本中的知识点清晰地传授给学生，学生就会对所学知识有充分的了解，并能够在课后根据教师所讲解的内容进行分类掌握和复习。这样一来，在考前复习中，学生就可以由重到轻逐条地复习生物学科知识，提高生物考试成绩。由此可见，思维导图可以有效提高生物课堂教学效率，实现生物教学的目标。

（二）正式教学

在正式进行课堂教学时，初中生物教师同样可以发挥出思维导图的作用，以此使学生获得梳理教材知识方面的帮助。首先，教师可与学生共同探讨本次应用思维导图的思路。通常情况下，这是课堂教学的必要准备工作。其次，师生共同对本次主要知识进行梳理，即以思维导图思路为基础，基于教材内容填入具体内容。再次，在填入具体内容之后，教师还要和学生一起，对其中的主干内容进行丰富，使思维导图有血有肉，不至过于枯燥、缺少细节部分。最后，要发挥出思维导图在各项知识之间的关联作用，师生共同以差异化的颜色、符号做出标识，突出本次教学的重点。例如，在教学动物主要类群“腔肠动物”相关内容时，初中生物教师便可以把“腔肠动物”当作本次应用思维导图的主题，而将其中的代表动物、营养方式、生活形态、和人类的关系等内容作为主要思路即知识点，完成思维导图的绘制任务。据此，学生还可进一步完成其中的细节知识填写，并利用箭头、直线等标注各知识内容之间的关系。具体来说，初中学生填入的主干知识内容有腔肠动物的代表性动物，如水螅、海葵、海蜇等，人類可以给此类动物提供必要的栖息场所，而这些动物则具有观赏、食用、药用等项作用，关于生活方式，以水螅为例，它主要生活在缓慢清洁的河流之中，是典型的异养生物，在身体形状方面，辐射对称是其突出特点。通过这样的教学实例，学生的课堂主体地位得到了充分尊重，能够以比较积极的态度投入教学活动中，对于初中生物主体教学环节的有效性提升具有很大帮助。

（三）符合提高学生学习能力的需求

在初中生物教学过程中，教师应培养学生自我表达的能力，提高学生的学习效率。但在日常生活中，学生忽视了对生物知识进行整理，导致知识点杂乱无章，学生不能很好地理解。思维导图就是学生将学到的生物知识进行归纳整理，形成自己的思维，然后将各个知识点罗列出来的过程。在整理思维导图的过程中，教师可以帮助学生巩固所学知识，锻炼学生的思维，提高学生的总结能力，加深学生对该知识点的理解。首先，在考试前的复习过程中，学生可以根据思维导图有条不紊地复习生物知识，有效保证复习的效率;其次，学生在创建思维导图的过程中，可以更加频繁地与同学、教师进行交流，加深了生生之间、师生之间的情感，活跃了教学氛围;最后，在整理思维导图的过程中，学生学会了合作共赢，提高了团队合作能力。通过与学生的交流，教师能够掌握学生的学习情况，根据学生的学习情况改善教学策略，保证初中生物教学的有效性。

思维导图是一种新型的教学方法，教师将思维导图应用于初中生物教学中具有重要意义。这不仅可以培养学生的思考能力，还能最大限度地提升学生的复习效率，以确保课堂教学的质量。因此，在日常教学过程中，教师要积极且恰当地运用思维导图进行辅助教学，以学生为主体，调动学生学习的积极性和自主性，提高学生生物学习的综合能力。

参考文献：

[1]付爽.思维导图在初中生物教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2020.

[2]苏晓.初中生物复习中思维导图的应用探索[D].山东师范大学，2018.

[3]朱琴.思维导图和概念图在初中生物教学中的应用研究[D].南京师范大学，2018.