课程背景下幼儿自主游戏的开展探究

钱莉

摘要：幼儿天性爱玩，游戏是幼儿的生活内容，是学习、生活中主要的存在方式，幼儿在游戏过程中能够愉悦、自由、自主的成长。在幼儿园课程中，游戏亦是幼儿园开展教学、教育的重要方式，帮助幼儿从游戏中获得学习经验。以游戏作为幼儿的基本活动的幼儿园课程，能够有效培养幼儿想象力与创造力，开发幼儿智慧，并且促进幼儿情感交流，幼儿个性、身心能够共同发展。

关键词：幼儿园;课程;自主游戏;教育

自主性游戏是幼儿最喜欢的游戏活动方式之一，是幼儿自主学习、自主探索的过程。在《3-6岁儿童学习发展指南》中明确提出：游戏是促进幼儿学习、发展的重要途径，幼儿通过自主性、多样化的游戏，与游戏材料、游戏同伴等互动进行自发学习。幼儿教师在设计自主性游戏时，要为幼儿创设良好的游戏环境，把主动权交给幼儿，并结合幼儿实际生活与特点，科学合理地设计幼儿感兴趣的自主游戏。

一、自主游戏的概念与价值

自主游戏是在一定的游戏环境中，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、思维方式与生活经验、以快乐。满足等为目的，选择喜欢的角色、材料、同伴等，结合幼儿园课程的相关理论开展自主学习、自主发展、自主交流的积极主动的活动过程。在这个过程中，幼儿天性自由发挥，充分发挥了幼儿的主动性、积极性、创造性，构建健全人格，适应社会性发展。

二、自主游戏的特征

1.游戏的环境多样化

游戏的主体是幼儿，游戏的需求根据幼儿的差异性而产生不同。所以，游戏的创设要体现出多样化与开放性，满足幼儿的各种不同需要，让幼儿在不断的自主游戏过程中学会控制、适应外部环境。

2.教师角色多重性

教师在自主游戏中拥有多种身份，为幼儿做好有效指导，這样才能有利于自主游戏的顺利开展。当幼儿需要游戏材料是，教师便是提供者;当幼儿需要帮助时，教师便是援助者;当幼儿需要教师加入游戏时，教师便是同伴;当幼儿分享游戏体验时，教师便是倾听者......教师的多重性角色变化，改变了教师在自主游戏中对指导的单一理解。

3.游戏机会均等性

要想凸显游戏的自主性，就要给幼儿提供均等的游戏机会与权力，保证每位幼儿能够自由选择，抑制教师指定行或者认为原因而造成幼儿玩不到的现象，尽可能多的为幼儿自主性发展提供机会。

三、课程背景下幼儿自主游戏的开展

1.优化游戏计划，提高游戏适用性

幼儿园在实际教学中，结合不同年龄幼儿的成长特点、兴趣爱好等，对每天、每周的课程进行合理调整，优化自主游戏计划，使游戏渗透于幼儿的教育课程与日常生活中。由于受活动场地限制，在进行户外自由游戏时，采取年级串联式进行，将幼儿固定分配到户外区域，区域教师对幼儿进行观察与指导，并根据活动需要与幼儿游戏过程适时调整。一段时间后教师进行意见反馈及轮换，提高教师观察与指导能力同时，让教师对不同区域内的游戏有更多了解。

2.创设合理的自主游戏空间

幼儿园的游戏空间通常包含不同的游戏区域。对于不同的幼儿的成长特点，在爱好与选择时都会有一定的差异性。不同的自主游戏可以锻炼幼儿不同能力，并在游戏过程中发挥优势，发现缺点。在自主游戏之前，教师要考虑幼儿的差异性，根据不同游戏的人数来创设合理的游戏空间，确保游戏教学顺利、有序进行，避免游戏中造成冲突，产生不良影响或者意外。

比如，幼儿喜欢的自主游戏谜语、积木、拼图、球类、绳类等，根据幼儿选择游戏人数的多少来确定几个受欢迎的进行游戏教学，并划分教学区域。比如，运动类可以到室外操场开展，拼图、谜语相似形式的游戏等可以在室内进行，也可以合并在同一区域内开展。

3.制定游戏顺序与规则，顺利开展自主游戏

3-6龄的幼儿通常缺乏危险意识，而且在自主游戏教学中，幼儿玩的忘乎所以，可能会忽视游戏规则。教师作为游戏旁观者与秩序的维护者要选择合理并有效的方法，指导、解释游戏规则，鼓励幼儿遵守秩序。如果幼儿没有遵守，教师一定要及时指出，并耐心解释，让幼儿明白错在哪，下次就不会再犯同样的错误。

4.设计多样化的自主游戏

幼儿时期是身心飞速发展的时期，多种能力快速提高，在设计自主游戏进行教学时，教师要根据教学内容，结合多样化、趣味性来满足幼儿身心发展。游戏单一、同种游戏玩得时间过长、次数过多，幼儿就会对游戏失去兴趣，没有积极性，也无法获得满意的教学效果。

5.提高自主游戏的课程意义

不管是游戏形式的课程还是其他形式，其归根结底的意义是教育幼儿，提高各方面能力、道德修养，使幼儿阳光、快乐地积极成长。幼儿时期是最佳的塑造阶段，在游戏过程中，不需要太多的基础知识教学，更需要注重的是幼儿心理健康、智力启蒙等发展，这些都可以反映在自主游戏过程中。教师在设计游戏时，要考虑到游戏的意义所在。在游戏过程中引导幼儿学会分享帮助、互相关爱、诚实守信......幼儿时期塑造的道德品质会让幼儿在今后的学习、生活、成长中受益匪浅。

6.家园共育，游戏材料更加生活化

材料是游戏的主要物资，在材料的准备上，教师要全面考虑，例如低结构材料、半成品材料、多变性材料、易创作材料等等。在幼儿教育方面，除了教师，也不能忽视家长的作用，可以让家长加入，与幼儿一同收集、制作游戏材料，特别是生活中的材料，提高游戏材料的自主性、开放性，使游戏材料更加生活化，提高游戏质量。

结语

近年来，我国的学前教育被越来越重视，家长和教育工作者也认识到良好的学前教育有助于义务教育的发展。在《指南》中明确提出，坚持发展幼儿的游戏能力，保证幼儿的自主游戏时间，让幼儿在游戏中学习、游戏中发展。因此，作为幼儿教师，要善于观察、理解、倾听幼儿的想法，懂得他们的需要，结合幼儿特点，设计符合教学内容、具有多样化的自主游戏，最大限度的在幼儿阶段培养其自主学习能力，为今后国民素质教育的打下奠定坚实后盾。

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