农村小学英语绘本阅读教学活动的设计与创新

2022-06-28 14:56曹燕妮
甘肃教育 2022年11期
关键词:农村小学英语绘本阅读教学活动

曹燕妮

【摘要】绘本是文字与图画的完美结合,是最适合儿童阅读的一类书籍,因此在当代英语教学中已广泛投入应用。但是农村小学由于教学资源匮乏、对绘本的利用意识不足等问题,绘本常常无法在英语阅读教学中起到良好的预期效果。为解决该问题,本文将对在农村小学英语阅读教学中应用绘本的原则与意义进行阐述,以及农村小学英语绘本阅读教学活动的现存问题进行分析,并据此提出相应的改善对策,以为农村小学英语教师提供理论参考。

【关键词】农村小学英语;绘本阅读;教学活动;设计;创新

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2022)11—0101—04

常规的英语绘本读物一般具有提升思维品质的功能,因此为了提高其利用效果,在利用其进行阅读教学时应注重渗透思维品质,再依据思维品质特征将英语阅读的教学活动拆分为几个不同的层级或阶段,以阶段性形式为基础作出活动设计,再根据学生的实际状况适当进行创新。这一点对于农村小学来说尤其重要,教师应当首先理解英语绘本阅读教学相较于常规阅读教学的优势。就现阶段教学分析在实际进行英语绘本阅读教学时存在的问题,最终解决问题,实现教学活动的设计与创新,从而有效提升英语阅读的教学质量。

1.农村小学英语阅读教学中应用绘本的意义。绘本在英语阅读中的应用具有切实而深远的意义。从一方面来说,它能够从根本上强化英语阅读教学的内容、强化英语阅读的趣味性[1]。由于英语为第二语言,许多低年段的小学生是初次接受英语。学习本身就具有一定的难度,这一点对于农村学生更为明显,受家庭条件限制,学生接触英语的机会相对较少,许多学生在英语阅读过程中会产生抵触心理。而绘本的加入能够增强英语阅读的趣味性,将英语知识以学生易于理解、乐于接受的方式表达出来,实现感官刺激知识接收,从而降低农村小学英语阅读教学体系的构建难度,此为其应用意义之一。从另一方面来说,绘本能够更好地突出英语的功能性,在情境构建等有助于英语阅读理解的方面具有得天独厚的优势,从而实现从绘本到阅读再到口语、写作能力的多方面强化,实现多元化课堂的构建,此为意义之二[2]。无论哪方面的意义,对于农村小学来说都大有裨益。

2.农村小学英语阅读教学中应用绘本的现状。本次研究为确保准确性与科学性,在开展研究前首先对绘本在当今农村小学英语阅读中的应用现状作出了调查。调查对象从山东省某市进行随机选取,共选择农村小学阶段学生10000人,通过电话、走访、网络问卷等多种形式对学校内学生、家长作出调查,调查了解了该市农村小学在英语阅读教学中的绘本应用状况与学生对英语绘本阅读教学的态度。经过调查,该10000名小学生共有9307人提供结论,其结果如下表。

1.教师缺乏对绘本的系统认知。目前的农村小学,英语教师普遍存在任教周期较长的特征,这些英语教师虽然资历较深,但是受农村小学各方面条件限制,任职后几乎没有培训经历,长久以来,教学思维往往形成定式,在新事物出现后难以将新事物融入到教学体系内[3]。从本次研究所作的调查可以得知,有23.8%的农村小学生常常接受英语绘本阅读教学,而未开展绘本阅读教学的小学占比却达到了44.07%,之所以出现这种情况,原因主要在于教师缺乏对于绘本教学的认知,认为“绘本教学效率低下”等。

2.缺乏教学目标规划。虽然新课改实施已久,且本次课改的影响力较大,已经对农村小学带来了影响与改变。但就目前来说,大多农村小学仍然没有从根本上改变过去教学环节中存在的通病。纵观当今农村小学的英语教学,教师的教学重点仍然以提升学生的考试成绩为首,即“一切都为了学生能够考高分”,但是却常常忽略了学生本身的接受能力与英语的应用需求。在这样的目的下,常规教学已经能够应付需求,自然“费时费力”地再去拓展绘本教学,便会导致绘本阅读教学无从开展。同时,农村小学英语绘本教学的最突出问题就是缺乏对学生兴趣的培养,教师虽然尝试运用绘本,却未能实现教学方法上的创新,只是机械地背诵单词与词组,如此一来,教学目标的设置缺乏实效性,教学模式无法得到整体创新[4]。在这种情况下,对教学目标重新做出良好规划是未来农村英语阅读教学的重点所在。

3.模式单一固化。针对已经开展了英语绘本阅读的小学来说,问题的重点主要在于教学模式的固化,眼下农村的条件日益提升,网络环境自然也得到了巨大改善,但是受重重条件限制,农村小学教师在绘本选择方面难免会具有一定的局限性,教学资源从建校至今几乎没有任何拓展。绘本作为教学资源中的一大重点,虽然教师能够通过网络获取绘本,但获取的绘本质量参差不齐,仅凭一至两位教师就想实现英语阅读绘本的拓展显然是不可能的事情[5]。在无可靠绘本资源库支持的情况下,英语绘本阅读缺乏有力支持,在这种情况下,许多教师选择将绘本教学与传统教学模式进行结合,原本图文结合的绘本元素只注重“文”而不注重“图”,令绘本阅读教学失去了原本的意义。

4.缺乏合理的教学评价。评价机制方面的問题一直是许多农村小学的心头大患,良好的教学效果离不开合理评价机制的支持,但是这一点对于农村小学来说却是难以实现[6]。在学生有限的学时中,教师既要确保学生能够取得良好成绩,又要在教学过程中保证课堂质量,原本就没有时间增添教学评价环节,兼之农村小学的教学评价环节一般以教师为主体,学生只是被评价的对象,导致农村学生对于教学评价的配合度往往不高,最终导致教学评价变成了单向评价。在这种情况下,学生即便对英语绘本阅读教学有意见也无从提出。

1.树立科学的英语绘本阅读教学目标。针对实际需求树立科学的英语绘本阅读教学目标应当是教学设计的第一步,也是教师首先需要解决的问题。在这一方面,教师首先应当摆脱传统观念,秉承创新原则,步入绘本教学研究的前端,以学生需求为出发点,不断地对教学内容做出调整、改善与拓展[7]。根据学生与教学内容为出发点,教师首先应当在教学目标中增加学生主体的相关目标,在实际开展教学设计前首先对学生的个体差异做出分析,如学生本身的英语基础水平、学习能力甚至喜好等等,力求前端分析更具有针对性,令绘本阅读教学能够获得应取得的效果。举例而言,当教师发现学生对科幻小故事有兴趣时可以通过网络获取与科幻小故事相关的绘本,对绘本进行筛选后再开展教学,一来可以激发学生对英语阅读的兴趣,二来也可以实现针对性教学,令绘本阅读教学的效率与质量得到有效提升。在做好绘本规划后,教师可依据学生状况制定教学目标,如在一学期内通过绘本阅读教学实现学生某方面能力的提升等。其次,要对教学内容进行细化分析。可以依据需求建立相应的英语阅读绘本资源库,将教师整理过、筛选过的绘本依据故事梗概、对学生能够取得的进步类型做出分类并通过云盘等方式进行保存,在实际开展绘本教学时可以直接从资源库中获取绘本,如此一来既解决了教学资源不足的问题,又在一定程度上使得教师加入了绘本教学研究的前沿。

2.加强对英语绘本的系统认识。要开展绘本阅读教学并对绘本阅读教学活动进行进行设计,教师应当首先加强自身对英语绘本的了解,深化对绘本的分析与研究,从绘本的根本创作意图出发,使绘本的功能得到良好发掘。对于教师而言,教学活动的开展需依赖绘本,而充分挖掘绘本资源的功能正是绘本阅读教学活动设计的重中之重[8-9]。对于绘本来说,各部分的内容都能够在教学活动中取得一定的效果,如封面能够对绘本本身所表达内容的基调作出探索,而扉页则能够令学生对作者信息、故事背景等内容进行了解,目录更能够带领学生了解故事大概,正文与封底能够通过图画与语言对故事全貌进行展示,让绘本阅读教学内容激发学生的深层思考。例如,在绘本《Just like dad》中,封面发挥着点题作用,直接描绘了父子幸福美满的场景,而后续文本也紧紧围绕“父爱”这一主旨展开,无论文字还是画面都紧扣主题,且内容不仅仅是教授大道理,而是从趣事方面展开,令学生能够从故事中找到自己生活中的影子,如此一来,英语绘本阅读教学活动自然能够实现质变。许多在农村小学中任教的教师在设计绘本阅读教学活动前往往会忽略了认识绘本的过程,因此在教学过程中常常会忽略封面等重点,让教学活动的质量难以得到保证。

3.针对绘本阅读教学活动的设计与创新。在确定了教学活动目标、强化了教师对绘本的认识后,后续就是对教学活动做出设计与创新。常规的绘本阅读教学活动在环节方面与传统教学大同小异,大致分为课前导入、教学过程与课后评价三个方面,而如何令这三个环节各自发挥出最大优势正是设计与创新的重点所在[10]。其中在课前导入方面,比较常见的方式无外乎通过新媒体工具进行故事性表达,这种方式能够在课前激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,但是这种方法在多次应用后往往就会失去大部分效果,如果后续教学内容无法确保趣味性更会适得其反。为了避免这种情况发生,教师可以对课前导入做出设计创新。就目前而言,针对农村学生比较有效的方法是游戏导入法及音乐导入法。例如,在教师针对“A Hungry Snake”这一绘本开展阅读教学活动时,可以在课堂中设计一个小游戏,将绘本中的内容设计为一个简单的MUD选择小游戏,针对小蛇的不同选项设计不同的事件走向,以此实现趣味导入,让学生对绘本形成了解。在教学过程方面,教师在设计时应当重点注意教学模式的改善,选择创新型的教学方法,如团队合作法、情境创设法等,这些方法都能够与绘本元素形成巧妙结合,使教学质量实现有效提升。在课后评价方面,教师应当积极利用评价机制,针对常常表现出腼腆、被动的农村小学生应给予其更多自主表达的机会,以此激发学生的自信心。

综上所述,在农村小学英语绘本阅读教学活动中,教师应当摒弃传统阅读教学的固化思维,以创新、求知的态度学习绘本阅读教学新模式[11]。在实际开展教学时,应当结合文本内容的特点,有意识地培养学生的阅读兴趣。目前,农村小学在绘本应用率及应用效果方面都还存在着较大的提升空间,因此除了遵循绘本阅读教学的整体原则外,教师还需对小学生的问题进行分析,农村小学普遍存在的问题主要包括教师缺乏对绘本的系统认知、缺乏教学目标规划、教学模式单一固化以及缺乏合理的教学评价等,针对这些问题,教师首先需要树立科学的英语绘本阅读教学目标,随后加强对英语绘本的系统认知,再依据实际状况对教学活动作出设计与创新,真正令绘本教学融入常规教学体系,使农村小学的英语教学质量实现有效提升。

[1]刘明东,董玲.在小学英语教学中运用绘本故事发展“三性”思维品质[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2021(04):120-125.

[2]叶青林.英语绘本立德树人的教学策略与实现途径[J].教学与管理(小学版),2021(09):59-62.

[3]钱荷琴,陈洋.指向深度学习的小学英语绘本教学实践[J].教学与管理(小学版),2021(07):62-64.

[4]张敏.互文视角下英语绘本的教学形态与意义[J].教学与管理(理论版),2021(02):94-96.

[5]谷慧娟.翻译绘本阅读与幼儿前英语素养[J].学前教育研究,2020(09):85-88.

[6]汪东萍,庞观丽,冯婧.在线"文学圈"英语阅读教学模式的探讨[J].课程.教材.教法,2021(03):90-96.

[7]刘玉云,陈立伟.小学英语阅读课堂教学质量管控[J].教学与管理(小学版),2022(01):60-62.

[8]李賀玲,施立平,张玉美.语篇分析与英语阅读研究综述[J].继续教育研究,2021(09):102-104.

[9]梁九清,张萌,刘思雨,等.主角大小和主线索颜色对3~6岁自闭症儿童绘本阅读视觉偏好的影响[J].中国特殊教育,2021(04):51-57.

[10]黄珂.浅析“续论”在小学英语教学中的应用——以绘本I love my white shoes为例[J].英语教师,2021(08):143-145.

[11]吴玉洁.指向思维品质的小学英语提问教学策略——以英语绘本Ahat’strip教学为例[J].广西教育(义务教育),2021(03):120-121.

编辑:赵玉梅

猜你喜欢
农村小学英语绘本阅读教学活动
住培教学活动指南专题
如何构建低耗高效的高中数学教学活动
多媒体在农村小学英语教学中的应用
绘本阅读教学中如何运用恰当有效地提问促进幼儿积极情感体验的发展
新课改背景下英语绘本阅读分析
孩子们与绘本的那些事
农村小学英语有效教学之我见
关于提高农村小学英语教学质量的有效措施
体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境与对策
高中语文阅读教学活动设计探讨