玩转科幻探险•落实最新课标

陈丽萍

摘要：“双减”政策下的减负增效，以教材为蓝本，借项目化学习，语文作业设计秉承单元统整意识，立足作业结构评价。通过对作业本、课后练习、学校校本活动等母题的解读提炼，对作业进行优化，设置任务驱动，搭建支架，重构一系列适合学生自主性、创造性和探索性的题目，从而更好地落实贯彻《义务教育语文课程标准（2022年版）》新增的4个核心素养和6个学习任务群。

关键词：结构   评价   项目   单元统整

一、背景介绍

“双减”政策下的减负增效，应以教材为蓝本，借助项目化学习，语文作业设计秉承单元统整意识，立足作业结构和评价。通过对作业本、课后练习、学校校本活动等母题的解读和提炼，注意对作业进行优化，设置任务驱动，搭建支架，让学生习得探险与科幻阅读的方法，重构一系列适合学生自主性、创造性和探索性的题目，最终达到现代教学的育人目的。从而更好地落实和贯彻《义务教育语文课程标准（2022年版）》新增的4个核心素养和6个学习任务群。

教学中的功利主义使作业设计缺乏结构意识，导致学生的作业多、作业散、作业难。为此作业设计应优化其时间结构、空间结构、目标结构和层级结构，形成结构合理、导向明确的作业。新课标中新增4个核心素养，作业结构中的时间结构对应文化自信素养;空间结构对应语言运用素养;目标结构对应思维能力素养;层级结构对应审美创造素养。

提高初中语文作业评价的有效性，一要评价过程化;二要评价多元化;三要评价多向化。新课标中课程内容全部更新，新增6个语文学习任务群，其中实用性阅读与交流学习任务群在第四学段中明确提出学习内容：阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和社会主义建设成就，交流自己的发现与体会;学习为创造人类美好生活作出重要贡献的杰出人物的事迹，激发创造精神。

二、教学实践

我们借助统整七下第六单元科幻与探险单元，设置了一个驱动任务：开展太空探险，引发许多同学对太空的好奇。学校科技文化艺术节计划以“探险与科幻”为主题举办一次活动，邀请同学们共同参与学校活动。

“双减”背景下项目化学习大单元作业深度重构应注意关注作业的时间结构。开展项目一：开科学故事会——“走进一个故事，打开一方世界”，布置如下题目：请同学们快速浏览本单元的4篇课文，梳理文章的要素，用简明生动的语言讲述4个科学故事的主要内容，吸引更多同学参加科学故事会。此项作业为巩固作业，创设真实情境，教师应引导学生在书面作业完成之后，对当天学科知识进行梳理巩固，在促进知识结构化的基础上进行书面练习。

“双减”背景下项目化学习大单元作业深度重构重视作业评价。此作业评价包括评价过程化和评价多向化，采用学生自评、小组互评、教师评价的方式实现评价多向化，同时设置综合评价，引导学生在评价时用鼓励性语言对自己或同學们进行评价。

“双减”背景下项目化学习大单元作业深度重构应注意关注作业的目标结构。开展项目二：写英雄颁奖词——“走近一个人物，体会一种魅力”，布置如下题目：从4篇文章中选择最能打动你的一位，为他授予勋章，并写一段颁奖词。作业的目标结构关注作业设计与学习目标之间的关系，强调作业应聚焦，应承载达标检测的任务。七下第六单元体味科学家的精神品质是本文的重要学习目标，应重点聚焦。“双减”背景下项目化学习大单元作业深度重构应注意作业评价多元化，让学生全方位地认清自己在学习中存在的不足，并获得自信心和激励，最终提高语文的学习能力。

“双减”背景下项目化学习大单元作业深度重构应注意关注作业的层级结构结构。开展项目三：布科技分层作——“培育一种精神，彰显一份力量”，布置如下题目：阅读完本单元激发了同学们探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力，同学们纷纷跃跃欲试，有的创作一份展览宣传文稿，有的进行科技创新文章创作，也有的进行科技小发明制作。教师在作业设计时，对于学生在语文学习中存在的个性差异，可以按照不同层次对学生安排对应作业，帮助学生能够在自身水平的基础上完成相关的作业，并得到真正的提升。因此我们的作业设计就会呈现多样化，提高学生的作业兴趣。多元智能理论说人的智能是多元化的，学生的智能发展水平不同。教师可以摈弃传统的以分数、等级为主的评价方式，用笑脸、花朵、五星等图标符号或诗性的语言对学生的作业进行评价，利用个性化评价手法以拉近与学生的距离，让学生感受到学习的乐趣。

三、总结反思

正如王博士所说：如果说教学从某种角度上着重体现了教师“教”的科学与艺术，那么作业则充分体现了学生“学”的需求。“双减”背景下项目化学习大单元作业深度重构策略探索应注意作业设计策略，包括宏观、中观和微观三个相互关联的发展层次。并对此类课型的策略进行提取，帮助教师在实践中转变语文作业设计观念，提高教师设计作业的能力。让学生在项目化学习过程中，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。

参考文献：

① 王月芬博士《重构作业——课程视域下的单元作业》

② 王永. 作业设计应强化结构意识[J].四川教育（理论），2021-05-1027-28.

③ 吴华丹.初中语文作业评价的现状和有效策略[J].课外语文，2019-05-01  38-40.

④ 王明.初中语文作业评价有效性策略[J] .中学语文， 2017-03-20  139-140.

⑤ 《义务教育语文课程标准（2022年版）