从“有心栽花”到“无心插柳”

赵玲

摘要：儿童时期是小学生道德品质形成的重要时期，小学语文教师要重视语文教学中的德育价值，通过深挖语文教材、精选课外读物、联系生活实际等方法途径，促进小学语文和德育教学的无痕融合，更好地发挥小学语文课程的德育价值。

关键词：语文 德育 融合 途径

小学语文新课标提出，语文教学要培养学生热爱祖国、热爱汉字、热爱中华文化的思想品质，培养学生良好的道德行为和健全人格，尊重文化多样性，关注自然环境，有良好的人文素养和科学素养。要达到这些教育目标，小学语文教学必须改进教学方法，让学生真正听得进、入得脑，才能取得较好的教育效果。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“有一种教育，孩子对教育意图的感受较少，教育效果更好。”因此，小学语文教学只有“有心栽花”——采取多种方法途径，把品德教育无痕融合到语文教学当中去，才能达到“无心插柳”——在提高小学生语文知识素养的同时，潜移默化地提升学生的思想道德素质。

一、利用教学过程，发掘德育契机

小学语文教学的方法多种多样，可以根据语文教学的全过程，从多个方面发掘德育契机。一是从作者生平中发掘德育契机。有些课文通过讲述作者生平，让学生领略到作者的优秀品质，受到潜移默化地影响。二是从文章创作背景中发掘德育契机。课文的创作背景具有深厚的爱国情怀，有的反映了当时的苦难历程，有的体现了当时的激情岁月等，都能从不同角度激发学生的爱国情感。老师通过对课文创作背景的介绍和分析，让学生体验到作者创作时的思想动态，既能增强学生对课文内容的理解，也能激发学生爱祖国、爱家乡、爱人民的朴素情感，从而树立为祖国、为家乡做贡献的理想信念。三是从课文内容中发掘德育契机。小学语文教材中的文章多是精挑细选的，是文质兼美、内涵深刻的文章。有的表达了对祖国的热爱、对劳动人民的赞美;有的描写祖国山河的壮丽景色，介绍各地的风土人情;有的赞美人间真情，读来让人心生感动……学生在学习中容易被激励和感染，老师要组织学生反复朗诵，激励他们热爱祖国、热爱生活的积极情感，不畏挫折、坚持真理的高尚品格，见贤思齐、积极进取的人生追求。四是从学生作业中发掘德育契机。对于思想性、艺术性都比较突出的课文，安排学生写读后感。通过学生自己的再阅读、再思考，深刻感受课文思想或艺术的再次熏陶，从而受到自我教育，提高自身素养。

二、精选课外读物，拓展德育课堂

小学语文教学中，为增强学生对课文的理解，老师往往会挑选与课文背景联系紧密、或题材、体裁相近的篇章，作为学生的课外阅读材料。因此，可以通过精选课外材料供学生阅读，从而既能提高学生语文知识水平和阅读能力，又能达到拓展德育课堂的目的。

（一）精选具有中华优秀传统文化的课外读物，培养学生传统文化素养和传统美德

通过对中华传统历史、故事、诗歌、散文等材料的阅读，引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，增强文化自觉和文化自信。同时，培养学生的家国情怀、社会关爱和人格修养，传承中华传统美德、中华人文精神，发展中华优秀传统文化。

（二）精选具有爱国、爱党故事的课外读物，培养学生的理想信念

选取中国革命历史等课外读物，引导学生深入了解中国革命史、社会主义发展史，继承革命传统，传承红色基因，深知实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想，培养学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。

（三）精选反映社会主义核心价值观的课外读物，培养学生正确的价值观念

学生通过阅读具有爱国主义、国家安全、民族团结、法治、诚信、文明礼仪等内容的读物，更加明确富强、民主、文明、和谐的国家层面价值目标，理解自由、平等、公正、法治的社会层面价值取向，遵守爱国、敬业、诚信、友善的公民层面价值准则，自觉内化于心、外化于行。

（四）精选反映生态文明和心理健康内容的课外读物，培养学生健康文明生活方式

反映生态文明的课外读物，能够帮助学生了解祖国的大好河山和地理地貌，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的发展理念，养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯，形成健康文明的生活方式。那些反映心理健康内容的读物，能够增强小学生应对挫折、适应环境的能力，培养健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。

三、联系生活实际，深化道德体验

小学生理解能力有限，要达到较好的德育效果，必须结合生活实际中的事例，分析评判善恶美丑，才能增加他们的感性体验。一是老师联系实际评判课文中品德修养的内容，增强学生明辨善恶美丑的能力。老师可以根据课文内容中的人物的不同表现，联系生活中各种文明或不文明的行为，进行批评或赞许的评论，帮助小學生明确善恶标准，引导学生自觉向善弃恶。二是组织学生开展对课文中品德修养的内容讨论，增强学生检视自我行为的自省能力。组织学生联系生活实际对课文有关德育内容展开讨论，自觉检讨自己平时生活中的各种行为表现，分辨哪些是文明的，哪些是不文明的，开展批评和自我批评，从而达到自我辨析、自我教育、自觉规范行为举止的目的。三是老师联系课文内容开展各种文明实践活动，培养小学生践行各种优良品德的自觉性。小学课文内容各种各样，有不少课文含有德育内容。老师可以根据课文内容需要，组织学生开展孝心活动、敬老活动、扶贫活动、助残活动、互助活动、文明监督活动等，让学生在丰富多彩的活动中受到德育教育，进而把各种良好品德化作自觉行动。

小学语文与德育教学无痕融合的方法途径还有很多，只要我们小学语文老师牢牢把握立德树人这个教育事业的根本目的，做个有心人，不断研究探索，就会在语文教学实践中发现和创造更多与德育融合的形式多样、效果更好的新方法、新路子。从“有心栽花”到“无心插柳”，积极推进小学语文教学改革深入发展，更好地为新时代中国特色社会主义建设事业培育人才。

参考文献：

1《家校合作如何走进“深度”？》作者王淑清，《中小学管理》2019.12

2《让学生学会管理自己的思维》作者周迎春，《人民教育》2019.6