浅谈学前儿童独立性的培养

黄俩俩

一、绪论

儿童进入幼儿期后，他们的自我意识开始了萌芽，随着其身体的发育、活动范围的扩大和活动能力的增强，了解和探究客观世界的愿望也就越来越迫切，喜欢自己去探索这个新奇的世界。他们好说好动，喜欢新异刺激，认知活动日趋活跃。在这个必然的规律和必经的过程中幼儿获得了自身的发展。于是，我们就可以要求幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭、穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等等。

二、相关概念的界定

（一）学前儿童的概念界

按照国内外现行的医学以及心理学的分类，人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段：出生和新生儿期（birth and newborn）：出生—1个月;婴儿期（infancy）：1个月—1岁，相当于乳儿期;学步儿期（toddler hood）：1—2岁;早期儿童期（early childhood）：2—6岁，相当于幼儿期。尽管这一分类法正日益受到挑战，特别是对婴儿的分类更是莫衷一是。但是，通常把这几个阶段统称为儿童期，即把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童。

（二）学前儿童独立性的概念界定

学前儿童独立性发展的表现。一是独立意识，要求“摆脱成人控制”。 2―3岁幼儿自我意识开始萌芽，言语和动作的发展迅速，对周围世界的认知范围扩大。他们喜欢到处看到处摸索，不要成人抱着，甚至不愿让人拉着手走路。他们已经能表达自己的意愿，对成人要他干的事，往往回答“不”。对自己要干的事又说：“我会，我自己来。”。二是独立能力，由于手脚动作还不十分协调，走或跑容易跌倒，用杯喝水会泼翻，用勺吃饭会洒在身上。 这些现象通常被认为“不听话”、“犟”。

三、学前儿童独立性培养的重要性

生活能自理，是孩子走向独立的起点。其实，在孩子成长的每一个阶段，他们都需要学会自己解决可以自理的事情。如果在本该自理的各个阶段，却没有掌握这个阶段的基本技能，或者在思想上总是依赖大人，那么，他们就不可能真正走向独立。

两岁到六岁：重点关注生活自理能力的培养。孩子如果没有在幼儿阶段养成生活自理的习惯，越到后面就越难自立。一旦父母成为孩子的靠山，孩子自然不愿意主动承担自己的责任，导致他们心理上无法断奶、精神上不能独立，甚至缺失基本的生存能力。

从两岁以后，在每一个成长阶段，孩子都有自己的成长任务，在日常生活中都有自己能够独立完成的一些事情。比如，一个两岁半左右的孩子，可以自己吃饭、自己背书包、自己整理玩具等等;四岁左右的孩子，可以自己洗脸刷牙、自己洗澡、自己上厕所、自己整理衣服和床、自己清洗盘子等等;六岁左右即将进入小学的孩子，可以自己整理书包、自己做一些简单的食物、自己叠被子和衣服等等。

幼儿是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展。幼儿又是能力培养的最佳期，良好的生活能力将使其终身受益。因此结合幼儿的年龄特点，我们必需明确。

（一）培养幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要

幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。

（二）培养幼儿的自理能力促进了幼儿的动作协调性的发展

著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的动作协调性也将得到相应的发展。

四、学前儿童独立性培养的影响因素

（一）中国的社会文化

家长大部分家长不太重视培养幼儿自我依靠的能力。他们可能认为孩子还小，很多事情不让幼儿亲自做，导致幼儿依赖性强，自我依靠能力差。有些家长可能因为忙或者没有耐心，直接替幼儿做好了一切。导致幼儿的独立性没有得到发展，依赖性。

（二）幼儿自身的因素

身体状况和气质类型。幼儿的依赖心理与其身体状况有一定的联系。在观察中，身体形态占优势的幼儿独立性更强，反之，依赖性强。例如，小豪是班里身高最高、体重最重的孩子。每一次活动他都担任班里的“领导者”。有较强的独立性和自主性：而瘦小的小菲依赖性很强，凡事都依赖老师。此外，抵抗能力差、容易生病的幼儿相对有较强的依赖性。这可能是由于幼儿在生病过程中得到了更加细心的照顾，大多数幼儿在生病期间穿衣、吃饭、吃药都是靠成人帮助完成，容易导致幼儿的过度依赖。另外。大多数具有身体缺陷的幼儿依赖性较强，身体缺陷导致其不能像正常儿童一样进行常规活动，即使在其活动中，他们也往往粘在家长或老师身边。缺乏独立能力。气质，即因人而异的稳定的情绪反应品质和强度、活动水平、注意力以及情绪的自我调节。幼儿的气质类型与其依赖心理有一定的联系。易适应环境的孩子对新事物的适应能力较强。

所以我们应该充分的认识到幼儿时期是打基础的阶段，我们需要在幼儿时期在家园共同努力下培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条件。

五、学前儿童独立性培养的途径

（一）家庭思想的转变

父母的教育，对于孩子日后会是什么样的人有很大的关系，想让孩子未来能够更好的成长，独立性的培养很重要，如今虽然二胎政策放开了，但还是有很多人选择只要一个孩子，在独生子女的家庭里，相应会出现很多问题，父母长辈过渡溺爱，很多事情都会替孩子包办，这样孩子的独立性就会受到影响，那么培养孩子的独立性，家长应该正视幼儿独立培养的重要性，放手让孩子自己动手，做幼儿力所能及的事情。

随着家教观念的更新，有一些具有现代家教观，教子有方的家长，不仅注意从小培养孩子独立生活和独立思考的能力，也注意创造机会，培养孩子自己作选择和自己处理问题的能力。在此仅举一个小小的实例，这看似家教中的一件小事，却反映了他培养孩子具有现代人素质的教育观念。

（二）家长帮助孩子培养克服困难的精神

家长在培养孩子独立性时，往往同时需要培养孩子克服困难的精神和毅力。对于幼儿来说，自己穿脱衣服，整理和收拾玩具等，是需要他们付出很大的努力和克服一定的困难的。因此，家长的作用就是对孩子们作出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们克服困难，尤其是那些依赖性较强的孩子，家长更要坚持要求。

在家庭中培养孩子独立做事时，最关键的是家长自己要战胜自我。我们常见有的家长一见到孩子碰到困难，不是鼓励他去克服困难，而是立即代劳。还有的家长明知应要求孩子克服困难，坚持自己去做事，但只要孩子一哭一闹，立即心软而妥协，依顺孩子，从而前功尽弃。因此，为了孩子的未来，家长应下决心甚至下狠心，培養孩子克服困难的精神和毅力。

（三）幼儿园注重培养幼儿独立性

利用有关的教学内容，在学习知识中培养幼儿的独立性。教师的“教导”不能代替幼儿的发展，幼儿的发展也决不是幼儿被动地接受教师“教导”的结果。幼儿教师的“教导”只有通过幼儿的主动参与和亲自活动才能起作用。因此，在日常教学中，应培养幼儿独立思考的能力和幼儿动手能力，积极鼓励幼儿在认真听讲的同时，发挥其主观能动作用，大胆发表个人的意见。有时幼儿回答错了，老师也应鼓励为主，让他们从小养成独立思考的习惯。如上数学课时，可用写数、数数、组成卡片、图片和实物等方法，以多种形式，综合使用，在动手中发挥幼儿的独立性。

游戏是幼儿做喜欢的活动，因此要充分发挥游戏的特点，把独立性巧妙地渗透到游戏中，让孩子“玩中学、学中玩”，尽量做到寓教于乐。如组织幼儿进行生活自理能力的比赛，像系鞋带、解鞋带、为小伙伴穿脱衣服等等，在比赛中，让他们的好胜心得到满足，在情绪高涨之中自觉锻炼，提高独立生活能力的水平和发展他们的创造性思维。