在读写结合教学中发展智力，培养能力的一些认识和做法

陈春柳

在教学中，发展智力、培养能力，让学生变得聪明能干，是我们目前研究的重要课题。

《小学语文教学大纲》明确提出，语文是基础工具，小学语文教学的目的，是教学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生具有初步的阅读能力和写作能力。爱因斯坦说过：“知识是无穷的，而学生的时间是有限的。”事实上，现代科学知识正在不断地成倍增长，新的知识层出不穷。一个人在学校中即使十分努力，所学到的知识也是有限的。任何人也不能把将来从事工作所必需的知识，在学校里全部学到手。所以，为了使学生能更好地对待这种“知识爆炸”的形势，适应祖国飞跃发展的要求，作为老师在教学中除了传授必要的基础知识外，更重要的是发展学生的智力，培养学生的能力。学生具备了一定的认识能力和分析、解决问题的能力，不仅能独立地学习人类最新的科学知识，而且在将来的工作中独立地研究，探索未知的领城中，有所发明、有所创造、有所前进。也就是说，在语文教学中，必须通过听、说、读、写的训练，启发、引导学生开动脑筋，逐步培养能说会写，善于观察、想象、记忆、思维，能在学习中自己发现、分析和解决问题，并能举一反三，触类旁通。

学生的能力靠培养，是经过教育训练，学习、实践逐步形成的。下面就这方面谈些粗浅的认识和做法。

一、培养语言表达能力，发展学生思维

语言是思维活动的具体反映，它总是和思维紧密联系在一起的，语言表达能力强的人，一般都具有敏捷的思维品质。因此，从小严格训练学生说话，养成说话的习惯，对发展学生的思维能力有重要的意义。事实证明，能说会道的学生，朗读能力就比较强，阅读能力也不会低，能出口成章，也容易下笔成文。所以，狠抓学生语言表达能力的培养与训练，以口头语言带动书面语言，是发展学生智力，提高教学质量的一个重要途径。

我是通过以下几方面来训练学生说话的。

1.在识字教学中，提高说话能力

儿童入学前，已经掌握了大量口语，有了一定的表达能力。但是他们的思维深刻性还差，词汇贫乏，往往不能完整而准确地表达自己的意思。针对这种情况，我在对一、二年级学生进行识字教学时，利用各种机会教学生说话，训练他们把话说得准确、清楚、完整。如启发学生分析字形，区别形近字，用自己的话解释词语、组词造句、联词造句、看图说话等，采用多种方法发展他们的语言。如教“文”字，学生掌握了形、音、义之后，我让同学们用“文”字组词并说一句话。学生造出了“我们说话要文明礼貌”、“我们对老师要文明礼貌”、“我们对同学要文明礼貌”、“我们对爸妈要文明礼貌”等句子。有个学生还一口气讲出了“我们的学校人人讲文明礼貌，老师热爱学生，学生尊敬老师，是一所文明礼貌的好学校。”这样较长的句子。

2.看图学词学句学说话

低年级课本图文并茂，我利用这些插图，引导学生观察，学词的时候学说话。如二年级上册《难忘的泼水节）一课，我引导学生仔细看课本插图，让学生齐读课题，使学生认识“难忘”的意义，并用“难忘”一词练习说话。一个学生说：今年的春节！多么令人难忘啊！另一个学生说：“今天是一个难忘的日子”。第三个同学说：“老师的教诲让我终生难忘。我说：“同学们都说对了，孩子们得到表扬，更来劲了，又继续说……

3.结合课文练说话

低年纪教材通俗易懂，内容丰富，层次清楚，语言生动是很好的范文。我在阅读教学中，利用这些范文，通过朗读、分析、熟读、回答问题等进行说话训练。我教给学生回答问题的方法，培养回答问题的技能。如回答问题时要把老师的问话带进去，要注意把话说得完整，在回答“为什么”时，应用上“因为”、“所以”等。对复杂的问题，启发他们先分几个小问题回答，然后再连起来回答，由说一句话过渡到说几句，乃至一段话。

为了丰富学生的词汇，帮助学生提高语言表达能力，对于课本中比较难掌握的关联词语，我决不轻易放过，想方设法让学生理解运用。在一次复习课中，为了使八、九岁的小孩能正确理解递进复句各分句间的关系，能运用“不但……而且……”关联词造句，我在黑板上画一栋两层的楼房，让学生观察思考，老师加以启发，孩子们很快明确“不但……而且……”这个句子有兩个分句，这两个分句关系好像这栋房子的两层楼的关系一样，我们可以把前一分句理解为一楼，后一分句为二楼，第二层楼比第一层楼高，第二分句比第一分句有更进一层的意思。然后，我让他们用“不但……而且……”造句，大部分学生都能造出意思简单的句子。为了发展学生思维，我又启发他们从各方面选材，引导他们运用这关联词语，从天说到地，从海洋说到森林，从过去说到现在，从中国说到外国，使学生的思路大开，又造出一批生动的句子。

二、培养学生大胆提问，善于思考，促进智力发展

学贵有疑，有疑就是学生在学习中能发现问题。求知欲是从问题开始的。学生发现了问题，就能带着问题去学习，在学习中就会主动地去分析问题，经过积极思考，最后解决问题。事实证明，能够发现问题，提出问题，是认真读书的重要标志，也是思维发展的新起点。学生读书时提不出问题，并不等于他们没有问题，只不过表明他们读书不动脑筋，囫囵吞枣，不求甚解。因此，近两年来，我校注意培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

上课时，我允许提问、允许争论、允许保留意见。我告诉学生，凡是不懂的，想知道的，感兴趣的都可以提问，课前可以提，课中可以提，课后还可以提，鼓励他们大胆质疑。只要学生敢大胆提问题，不管问题提得如何可笑，我也不轻易给学生予否定。由于重视培养学生敢于提问，善于思考，促进了智力的发展，学生分析问题、理解问题的能力比过去增强了。

近年来，由于我坚持读写结合，在教学中重视发展智力、培养能力，所以孩子们变得聪明了，学校的教学质量也显著提高了。