基于幼儿发展特点的小班幼儿阅读教学策略研究

纪然

摘要： 3-6岁阶段是幼儿语言能力提升的黄金期，这个阶段是幼儿语言能力的培养与提升的重要阶段，随着素质教育的深入推进，传统的学前教育模式已不能满足当前幼儿成长的需要，面对这种情况，教师必须转变教学观念，关注幼儿园各主要领域的教学改革。幼儿园语言教学是培养幼儿语言表达能力、锻炼幼儿逻辑思维能力的重要途径。教师必须围绕提高幼儿语言能力的目标来设计教学活动，提高幼儿园语言教学质量。

关键词：小班幼儿教育;;阅读教学;趣味性;游戏化

在小班幼儿语言教学中要让幼儿深入理解语言内容，掌握语言表达形式，提高人际交往能力，教师应着力培养幼儿良好的听力习惯和表达能力。这一关键阶段与关键能力的培养，对幼儿的终身成长具有重要的作用和意义。

一、丰富的教学组织形式增强趣味性

在小班幼儿语言教育活动时教师必须充分发挥表率作用，为孩子适宜的示范、耐心的倾听、认真的回答。同时，在进行游戏活动时教师应意识到表达行为是人际交往的基础，也是幼儿语言能力发展的主要表现，丰富语言内容和多样化的语言形式是表达能力的体现。在幼儿语言教学过程中，要重视对幼儿表达行为的引导，让孩子了解表达的作用，锻炼孩子的表达能力，遵循由浅到深、由易到难的认知规律，在表达的过程中锻炼孩子的思维能力。

（一）组织丰富有趣的语言教育活动

开展有趣的对话活动，让教师与幼儿之间形成有效互动，帮助幼儿发展思维，积累语言经验。活动前教师要根据幼儿兴趣选择主题，另一方面要贴近幼儿生活引起共鸣。此外，在与幼儿交谈的过程中，教师应选择相对轻松的谈话方式，负责引导对话主体并将对话主体交还给幼儿。

开展听、说游戏是幼儿园语言活动的重要形式。一方面可以增加课堂语言教学的趣味性，也可以锻炼幼儿语言表达的灵活性。在设计听、说游戏时，要将语言教学内容融入游戏中，并根据语言学习的要点设定游戏规则，这样可以增加一些竞争元素，激发幼儿的参与热情。据说，游戏活动不仅保证了游戏的乐趣，而且具有很强的教育价值。孩子们在游戏中感受到语言文字的魅力。

（二）借助叙事活动增强语言活动趣味性

叙事活动让幼儿活动更真实，让幼儿迅速进入活动情境。在开展叙事活动时要注意幼儿语言的逻辑性和连贯性，活动内容要有意义，不空谈。教师根据幼儿年龄特点选择合适的叙事对象。通过情景表演、对象叙述等方法增加叙事活动的趣味性，如以情景表演表达活动主旨，根据不同的表达主题提前准备相关情境创造材料，让视频和图片成为激发孩子表达灵感的材料，通过播放了有趣的卡通片让故事还原在活动中，保证活动的趣味性，激发幼儿的兴趣。

二、立足阅读夯实幼儿的阅读基础

（一）让阅读活动游戏化

小班幼儿活泼好动，幼儿的阅读活动需要借助于游戏的形式进行，教师应创新的阅读教学方法提高幼儿语言能力。在幼儿阅读的过程中借助于绘本让孩子们在好奇心的驱使下深刻感知文字的魅力，掌握基本语言的运用方法。幼儿对事物的认知能力是有限的，教师和幼儿一起阅读，引导鼓励幼儿表达自己的观点，通過游戏的形式进行，让积极参与活动的孩子得到相应的奖励积分或礼物。在交流和讨论的过程中，孩子可以尝试用自己的力量解决阅读中的问题，与教师朗读的口语教学相比，幼儿可以在互动活动中发挥自己的主动性，并尝试用已有的知识和生活经验去理解阅读内容，从而锻炼幼儿的阅读能力，并在此基础上加强幼儿的语言能力。

（二）让阅读过程开放化

小班幼儿阶段，阅读应该更注重生活化，应该重视阅读过程的开放化，教师应注意随时随地向孩子们推荐课外阅读材料，这个过程可以是有意识的，也可以是随机的。在通过阅读提高幼儿语言能力的过程中，教师要发挥自己的指导作用，根据幼儿的个体差异推荐读物。此外，教师应尊重幼儿的认知规律，尽量避免纯文本的阅读内容，选择有图有文的绘本作为幼儿的课外阅读材料。除了纸质阅读材料外，教师还可以借助信息技术收集阅读材料，通过社交平台转发给家长，鼓励家长和孩子一起阅读。

（三）让一定的评价助孩子阅读

越来越多的研究证明，对于幼儿的评价还是很需要的，它能够驱动孩子们积极活动，让孩子们更乐于投入到阅读活动中。优化语言能力的教学活动评价是幼儿园语言教学的重要组成部分，科学的评价体系可以帮助孩子正确认识自己，调整学习方法，锻炼语言表达能力。在实施评价活动的过程中，教师通常以评价的形式对幼儿进行评价，通过某一特定主题的互动来观察幼儿的表现，从而对幼儿的语言能力进行评价。评价方法功利性太强，一两次的行为表现，不能完全代表幼儿的语言能力，幼儿教师应该从整体的视角评价幼儿的行为，应该综合考虑幼儿的积极活动来作出较客观的正面评价。因此，教师必须制定科学的评价体系，实施过程评价，在日常教学活动中关注幼儿的一举一动，通过课堂互动了解幼儿的表达能力，观察幼儿在生活中的表现，进行综合评价，教师应简单地用鼓励和表扬的语言来实施评价，帮助幼儿找到自己的闪光点，培养幼儿在语言表达上的自信心。

三、家园合力提升幼儿语言能力

为了有效地实现提高幼儿语言能力的目标，教师应建立良好的家庭沟通渠道，与家长保持密切的沟通，与幼儿语言能力的发展互动。教师与家长之间的沟通可以从线上和线下两方面进行。线上交流主要是指通过网络和信息技术进行的互动交流，线下交流则是指借助家长会和接机时间进行的互动交流。在信息技术飞速发展的背景下，信息传播变得更加方便，教师和家长可以通过网络进行互动，在这个过程中，教师应该发挥自己的主导作用。教师应主动在课堂上建立微信小组，并在第一时间向小组公布幼儿园的活动和孩子的成长状况。借助信息技术，教师可以在第一时间将孩子语言能力发展的问题反馈给家长，而家长则应该将孩子在家庭中的表现告知教师。为了发挥家庭教育在幼儿语言能力发展中的作用，教师应积极组织各种形式的亲子活动，围绕语言能力发展的主题设计亲子互动活动。