生活化课程中的中国传统文化融入研究

雷涵

一、融入中国传统文化，适应时代发展需求

常言说：“得古诗文者得语文，得语文者得考试”。2020年的高考语文在提高试题难度的基础上增加了大量的古诗文试题。从当前的高考形势来看，语文越来越重视中国传统文化知识。儿童只有不断丰富自身的知识储备，增加自身的文化底蕴才不会在高考的大浪淘沙之中被淘汰掉。中国的优秀传统文化中蕴含着大量的语文常识知识，让儿童较早的接触传统文化有利于儿童增加自身的知识储备。除此之外，中国越来越重视民族自信以及文化自信。全国政协常委冯骥才说：“文化建设应从教育开始，让孩子从小心灵里就有文化的情感和情怀，这是建设文化强国的根本”。正处于幼儿园阶段的儿童是国家未来的建设者和接班人。增强他们对国家的热爱以及自信有利于他们未来更好地加入到社会的建设之中。在幼儿园的生活化课程中融入中国传统文化不仅能够让儿童较早地接触中国的传统文化，也能够让儿童在潜移默化之中接触中国传统文化。“让幼儿快乐地生活，并从中获得有益于身心发展的体验，形成健康完美的人格、积极向上的人生态度、从容豁达的情怀，这不仅是新的人才观和教育观在实际中的运用，更是对幼儿一生负责的真正体现。”儿童在这一阶段树立的思想观对其影响深远，自小树立的民族自信心以及文化自信会伴随其一生，使其坚定地投入到国家的建设之中。在当今的国际社会竞争中，文化竞爭愈演愈烈。中国传统文化是古人留下的智慧结晶，经过岁月的更迭依然保留至今。儿童在幼儿园阶段便学习接触传统文化能够使传统文化更好地传承下去，传播中华文明，建设文化强国。

二、诵读古诗文、感受文化底蕴

正如盖高楼打好地基很重要，儿童在幼儿园阶段的学习对儿童未来的走向尤为重要。对于幼儿园阶段的孩子来说，培养他们的学习兴趣，帮助他们养成良好的习惯才是最重要的。幼儿园教师应该在生活化的课程中设置诵读古诗文的教学环节，让儿童及早地感受中国传统文化的底蕴，增加其对中国传统文化的喜爱。流传至今的古诗文种类繁多。既有古典优美的，也有激情澎湃的，既有饱含哲理的，也有直击心灵的。这些古诗文承载着中国古人的智慧，是中华文化的优秀成果，所以无论何种类型，其中都有值得我们学习的知识与精神。幼儿园教师应该培养儿童的诵读兴趣，让儿童较早地养成良好的诵读习惯。对于幼儿园阶段的儿童而言，枯燥的文字并不能吸引他们的兴趣。这一阶段的儿童更倾向于选择图画以及文字兼具的图书。教师在选择诵读图书的过程之中要满足儿童的需求。所谓心态，就是指人们对某一事物作出反应前的心理态势。作为一种“前意识”，它必然要影响人们下一步的具体行动。热爱可低岁月漫长，只有儿童对诵读古诗文的环节充满期待与喜爱，才能有一个良好的心态去学习，才能在日复一日的生活中进行诵读，才能将诵读习惯保持下去。教师在生活化课程中设置诵读古诗文环节并不是指教师在课堂中一字一句教授儿童如何去读古诗文，在课后布置大量的古诗文背诵任务。教师应该将古诗文的诵读融入到幼儿园生活的一点一滴之中。古诗文的诵读并不应该带有功利心，死记硬背并不能让儿童真正的爱上这种学习，反而会对古诗文的诵读产生抵触心理。因此，教师在带领学生进行诵读之前可以先以图画的形式带领幼儿了解相关的诵读内容。图画更加适应幼儿园阶段的儿童年龄特点，儿童会对图画内容印象更加深刻。儿童在了解相关内容的基础上进行诵读有利于儿童加深对诵读内容的了解，从而进一步提升诵读效果。不仅如此。这样的教学也能够让学生对传统文化进一步加深，不是将传统文化的学习停留在表面上，而是深入学生的骨髓内心。在学习的小湖上，幼儿教师只是推力，真正泛舟的是儿童自己。所以教师应该传授儿童阅读的技巧。幼儿园阶段的儿童并不熟悉断字以及气息的调整，教师应该让儿童以最佳的阅读方式进行阅读。儿童掌握了诵读的技巧才会想要不断进行诵读去使用这种技巧。正所谓书读百遍其义自见，当儿童将诵读当成一种习惯之后，古诗文中蕴含的知识与内涵也就更加理解了。儿童在幼儿园的生活化课程中诵读古诗文有利于其在掌握古诗文中丰富优秀的文化常识，还能在潜移默化中感受其所要传达的精神文化。

三、营造氛围、与传统文化同行

生活化课程中融入中国传统文化要求教师不应该仅仅在课堂上传授传统文化的相关知识，而是应该将中国传统文化渗透在幼儿园的每一处。传统文化融入到儿童的学习生活中，儿童会在潜移默化中学习知识，感受传统文化之中蕴含的美好。教师可以将中国传统文化的相关元素融入到幼儿园的环境之中，比如教室的布置、走廊的展示区，甚至是幼儿园的一草一木都可以与中国传统优秀文化相结合。儿童在充满传统文化气息的幼儿园中学习生活能够潜移默化中培养学生对传统文化的学习兴趣，从而促进学生的学习。教师在幼儿园的学习生活中营造学习传统文化的氛围可以体现在课堂教学之中。灌输式教学并不适应在幼儿园教学之中，枯燥无味的课堂并不会让儿童保持学习的注意力。因此，教师在传授传统文化知识的过程中要注意使用方式的趣味性。幼儿园阶段的儿童对事物充满了好奇心，教师应该在吸引其兴趣的基础上进行知识的传授。教师在传授一般知识的过程中可以给儿童讲一些传统文化的故事，将知识与故事相结合能够加深儿童的理解，也调动儿童的学习兴趣。在生活化课程中融入中国传统文化要求教师不仅在课堂中传授传统文化的相关知识，同样也要在课后传授传统文化的相关知识。教师在课后带领儿童做游戏的过程中可以将游戏与传统文化相结合。

正如所有的事物都有最佳观赏期一样，幼儿园阶段是儿童接触世界的最初阶段，也是儿童理解事情的最佳时期。在生活化课程中融入中国传统文化，让儿童更早地接触中华文明的优秀成果，更早地赢在起跑线上。幼儿教师应该帮助儿童懵懂无知的心中开出指引方向的花，中国传统文化便是指引方向的那束光。朝着光走，走向充满光明的未来。