信息化2.0环境下英语教师信息化教学模式的研究

尚悦

摘要：现在的学生生活在信息化大时代当中，传统课堂上教师讲述的所有知识点，学生只要动动手指就能在网络上全部找到，因此，按照传统满堂灌式的教学方法进行教学已经行不通了。为了促进教育事业的发展，紧跟时代特点，国家提出了信息化2.0的概念，目的就是要让当代教师改变传统的教学模式，培养自己的信息素养，将信息化带入课堂中，让学生的嘴动起来，让他们的耳朵也竖起来，全神贯注地投入课堂当中。本文是在信息化2.0环境下，对英语教师信息化教学模式进行研究。

关键词：信息化2.0;英语信息化课堂;教学模式;信息素养

一、教育信息化2.0

教育信息化2.0行动计划（以下简称信息化2.0）是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求，是顺应智能环境下教育发展的必然选择，是推进“互联网+教育”的具体实施计划是加快实现教育现代化的有效途径。它坚持育人为本、融合创新、系统推进、引领发展的基本原则 。如下图：

信息化2.0提出，（1）继续深入推进“三通两平台”，实现三个方面普及应用，即“宽带网络校校通”实现提速增智，“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”实现提质增效。（2）持续推动信息技术与教育深度融合，促进两个方面水平提高。促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，全面提升师生信息素养，加强教育信息化从研究到应用的系统部署、纵深推进。（3）构建一体化的“互联网+教育”大平台。如下图：

二、教师的变革

在信息化2.0时代，教师不再只是知识的传授者，更应该是知识整合者、课程研发者、信息化学习环境建设者与价值观引领者。教学不再是满堂灌式教学，而是逐渐放“权”：利用信息手段，从庞大的数据库中筛选资源，并与书本进行整合。作为一名合格的教师，必须克服信息技术的困难，加强对信息技术的学习，成为信息化学习课堂的建设者，并利用好各种网络学习平台，实现学生线上线下顺利学习，并在学生学习的过程中，对学生的价值观与人生观进行正确的引领。

三、教学模式的变革

原教育部副部长杜占元认为，如果说教育信息化1.0是引入外部变量的话，那么，2.0就是要把这些外生变量转化成内生变量。也就是说，信息化2.0更加關注质变，强调信息素养的提高。要提高学生的信息素养，主要依赖课堂，所以，对教学模式的改革势在必行。

（一）课前

在上课前，教师要给学生设置自学目标。首先，可以让学生利用“三通两平台”的配套学习资源进行自主学习，比如听录音、跟读课文，让学生自行掌握新单词，并对课文进行翻译。同时，教师应把与之相关的课外材料一并发送给学生，比如教师录制的微课（在这个环节，可鼓励学生参与录制微课或者讲解视频，哪怕只是片段式）、PPT、从网络上搜寻的有用材料，让学生对新课的文化、价值观等有初步的了解。这一过程的目标一定要是明确的，每一个环节都应该由教师精心设计。教师要对备课时的教学目标进行深层次研究，将其拆分成小目标布置给学生，并衍化成相应的学习任务，注意与学生及时沟通，掌握他们的进度，随时进行调整。

（二）课中

课前任务是对课堂的铺垫。学生在课前已经掌握了大部分知识点，并且对新课有了自己的见解，这时，教师要做的不是再次讲解知识点，而是利用信息化手段为学生答疑解惑，对学生完成目标的程度进行评价。教师在这里要注意对学生创新性的鼓励与保护，此处提出的问题势必是大多数学生视角外的问题，但并不代表这些问题就不正确。比如英语外研社版教材八年级上册Module 8 Unit2 ， I was trying to pick it up when it bit me again 这篇文章中，作者是以被咬者Henry的角度去叙述故事，最后得出结论Henry很有智慧，启示大家遇事冷静沉着，并保有幽默的态度。这时，课堂上出现了另一种声音：这件事对于那条蛇来说，是不是也是一种伤害呢？它被Henry扔出去以后，是不是也受伤了呢？继而引发学生对于蛇是怎么来的，是不是人类侵占了它的家导致其无家可归才会跑到喧嚣的城市里去等等话题的讨论。类似这种不同的声音其实就代表着创新性思维的建立。教师要鼓励表扬这种不同声音的出现，以激发更多的创新意识。

课堂不单单是对书本知识的讲解，尤其在信息化课堂，教师有了更多时间可以将书本外的知识带入课上。英语是一门人文学科，世界上任何一门语言都是通往其文化的钥匙，而英语学习的文化品格正是英语学科素养的四大维度之一。教师要利用好课堂时间，逐步引导学生了解英语课的文化背景与价值观，帮助其与自身文化进行联系，做出对比，积极思考。当今社会是国际化的社会，只了解自己文化的人是片面的，紧跟潮流，拥有多元思维才是未来所要的。

（三）课后

当学生已掌握了知识点，也对英语文化有了一些接触，课后的巩固也十分重要。教师应及时为学生布置作业，巩固课程。除去纸质的作业外，一些英语学习app 也十分有效。它们能根据课本提供习题，学生在提交后就能立刻知道对错，还能根据解析掌握知识，留有更多时间进行下一阶段的自主学习。此类app的使用，大大节省了教师手动判卷的时间，让教学更具时效性和自主性。除此以外，教师更方便进行因材施教：根据不同学生的不同水平，利用网络分组布置不同难度的作业，比如水平稍差的学生做基础性练习，中等学生可添加一些有难度的任务，比如英语配音，水平较高的学生则可进行提高性练习，比如对相关文化的一些反馈。不同分组一目了然，教学效率大大提高。

四、结束语

信息化是未来社会的发展趋势，信息化的教学模式也必成为学校的发展目标。现代化的教师要随时更新自己的信息化理念，提高信息化技术，培养信息化素养，为提高学生的信息化水平做好准备。从课前，到课中，再到课后，整个教学过程都要严格把关，确保学生利用好网络，不受网络上的消极极端影响，让信息化与教学更好地融合，为学生的未来铺好道路。

参考文献：

1.蔡宝来. 教育信息化2.0时代的课堂变革：实质、理念及场景[A].海南：教育发展研究，2019 ： 8-14.

2.洪颖. 翻转课堂课前任务的设计与布置--以英语专业《高级英语》课为例[A].内蒙古：赤峰学院学报（汉文哲学科学版），2019：142-145.

3.李玉芳，白玮璐. 教育信息化2.0视域下教师角色重塑及实现路径[J].教师与发展， 2019： 68-71.