浅析农村幼儿园语言教学改进策略

罗金凤

摘要：农村幼儿园语言教学存在的主要问题是幼儿园缺少国家政策上的扶持，教师缺少专业化知识辅助，家长缺乏教育观念支持，幼儿缺失自我意识训练。要解决这个问题，必须利用多种资源，改善幼儿园语言教学条件;提升教师素质，创设优质语言教学环境;转变家长观念，营造语言发展氛围;运用本土资源，拓展语言教学领域等方面来改进幼儿园语言教学。

关键词：农村幼儿园教育;  语言教学;  策略研究

语言是人们交际的工具和传达思想的中介，幼儿语言的发展是幼儿整个智力发展的基础，是幼儿接受各方面教育的前提，语言表达能力则是指幼儿运用一定的语言内容、形式陈述和交流个人观点的能力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。

幼儿语言是在一定的语言环境，语言交流中发展起来的。要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富了生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，教者要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言能力。

一、农村幼儿语言发展出现的问题

农村地区地处偏远，教学理念相对滞后，家庭教育中对语言关键期很难把握。幼儿语言的发展基本上伴随着长辈的说教，模仿家长的语言习惯，没有经受良好的语言熏陶。当地农村方言氛围浓厚，农村幼儿家长文化素质偏低，语言习惯化。幼儿从小就没有良好的语言氛围，加之家长认识水平的限制，幼儿不能接受良好的语言教育，不能正确地掌握语音、词汇和语法等语言内容和方法。同时，农村幼儿不善于语言表达。可谓多种问题并存。

（一）农村幼儿教师层面分析

1.农村幼儿教师缺少专业化知识辅助

农村幼儿教师专业化知识是语言教学顺利进行的质量保证。在农村幼儿园，如果幼儿教师缺少相应的专业知识，会衍生很多问题，最直接的是导致幼儿园语言教学的质量问题。

2.语言教育活动达不到现有目标

在幼儿园语言教学过程中，语言目标活动起着比较重要的作用，这主要是因为，语言教学目标会引领着整个活动向前发展，但是在具体教学过程中，一些经验比较少的教师来说，不能够有效的领悟到具体教学的语言活动目标，这样就会导致教师在进行语言教育活动时，不能够按照幼儿的发展水平以及相关的特点来制定活动目标。

3.语言教学方法单一

在进行具体原教学过程中，教学方法比较单一，只是给幼儿提供一个情境，或者是进行看图说话。这些情景一般都是静止的，就不能够调动幼儿学习的积极性，从而也不能够有效的激发幼儿说话的欲望。现在科技比较发达，幼儿园虽然引进了一些比较先进的设备，但是由于不会使用或者是使用不当，再加上教师的经验不足，那么就会使得多媒体发挥不出它们的作用，采用比较复杂的表现形式，会吸引幼儿的眼球，但会降低幼儿说话的积极性。

4.语言教学活动不能够符合幼儿语言发展

在进行具体的语言教育活动过程中，不能够有效的按照幼儿语言发展水平进行开展，同时还不能够有效的结合生活实际。

（二）农村幼儿园教育管理上的班级教学问题

受到农村幼儿教育小学化倾向的侵袭，很多幼儿教师把小学课本的识字和阅读内容作为语言教学的课程，完全违背了《纲要》精神。

（三）家长问题分析

缺乏教育观念支持。因为环境和教育的问题，农村幼儿家长语言教育方面的观念相对落后。农村幼儿家长因为自身学历问题，加之工作忙碌，对幼儿成长陪伴较少，对幼儿日常生活语言用语不重视。

（四）农村幼儿自身问题

幼儿缺失自我意识训练。幼儿语言自我意识发展主要表现在自信心上，要敢于自我表达。但农村幼儿鲜于自我表现，不愿意在陌生人面前把自己学到的、想到的表达出来。

二、具体对策

（一）从教师角度策略出发

对于农村幼儿园教师来讲：

首先一定要不断的更新自己的教学观念，促进能够有效的开展一些语言活动，教师在语言教学过程中起着比较重要的主导地位，所以一定要不断更新教学观念，根据具体的教学要求，深入了解语言教学活动，才能够打下良好的理论基础。

其次，教师还需要结合幼儿实际语言水平，制定比较科学系统的原活动组织方案以及具体的目标。幼儿教师一定要着重考虑幼儿的语言实际发展水平以及学习能力，同时也要根据具体的教学情况不断的进行修订，要充分体现出整个教学活动的系统性以及逻辑性，这样才能够有效的提升幼儿的说话能力。

具体对策：

（1）用正常的语速和幼儿交流，形成良好的语速习惯。

（2）用准确、简洁、谐趣、畅顺自然的语言和幼儿交流，切忌粗暴呵斥。

（3）使用规范的語言，基本消除方言。

（4）重视口头语言表达，不以认字的方式来学语言。

（二）从幼儿园教育管理角度上

对于幼儿园来说，也要创建良好的幼儿园环境，首先，幼儿园管理者应该大力加强环境的建设，主要包括教室的环境、用餐环境、游戏环境等等各个方面。另外，还要提高幼儿以及教师的语言素养，这就需要幼儿园应该大力组织一些外出培训或者是专题交流等多种形式的活动，从而有效的提高幼师的语言素养以及具体的道德职业水平。

（三）对于家庭教育来说：重视家庭中的幼儿语言教育

《纲要》中也提到：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。因此，我们要利用各种机会，指导家长培养幼儿的语言表达方法，使家长重视，并配合我们的工作，促进幼儿的语言发展。如家长接回家后，可让幼儿重复今天老师教的儿歌、故事、回忆班里发生的事情，用完整的话说出自己的请求和需要等。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：

1.家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣

孩子学习语言，最容易产生先入为主的现象。3—5岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。只有通过正确的、足够的语言训练，才能较早、较好、较快地掌握口语。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，而且标准的普通话在意思表达上更准确清楚，也更容易被孩子模仿。

2.充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望

双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。

3.睡前讲故事

睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可通过适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。

总之，农村幼儿园语言教学的不断改进与更新，会促进全体幼儿语言素质能力的提升。只有得到全社会的关注，得到国家政策的扶持，农村幼儿园才能够更好地为幼儿语言教学发展服务。所以，幼儿园要通过家访、家园互助、亲子活动等多种途径，让家长体会语言环境对幼儿语言发展的重要性，并指导家长使用赞赏和鼓励的语言，给孩子表达的机会，让幼儿在良好的情绪体验中与人交流，从而获得语言发展。

参考文献：

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[3]严娟.浅谈农村幼儿语言能力提升的几种策略[J].教育实践与研究，2014，（13）