整合信息技术优化教与学

周纪冰

当今世界是信息技术高速发展的时代，信息技术运用于方方面面，同样以其独有的教学优势渗透于幼儿园的各项活动中。我们作为幼儿园活动的组织者，能够充分感受到信息技术在教学活动中起着举足轻重的作用，它重要而不可缺。如果能够巧妙、适时、适宜、适度、合理地运用信息技术于教学活动中，会给整个活动增加光彩，起到画龙点睛、事半功倍的教学效果。

我们在制作中学习、在学习中制作，整合信息技术，优化教与学。从各种信息技术运用案例中，感受到信息技术的重要性，丰富了我们制作多媒体课件的经验和能力。

一、信息技术在语言活动中的运用——故事情境化

3——6岁的孩子是语言发展的关键时期，故事启发了孩子的语言思维，他

们会在不知不觉中说出故事中的话，重复故事中的语言，来表达自己的意思。同时，故事具有情境性，语言丰富、感染力强，借助故事能有序地提高孩子们的语言表达能力。我们常常会为孩子们讲许多有趣的故事，培养他们理解故事和听说的能力，在这个过程中，我们发现书本上的故事虽然色彩鲜亮，但却是静态无声的。孩子们会一时的被书本中绚丽的图画所吸引，时间久了，孩子们就会渐渐失去兴趣。运用信息技术正好能弥补这些不足，它拥有鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了孩子们高涨的学习兴趣，调动孩子们多种感官，把整个故事情境化，孩子们身临其境。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。

例如幼儿园小班的语言活动《小熊画大树》，我们合理的运用了多媒体课件，把整个故事动了起来。孩子们眼前呈现出的是一只拿着画笔和调色盘的小熊，故事的音乐响起：粗粗的树干是大树的“身体”，长长的树枝是大树的“手臂”，哦，树上还有好看的树叶。故事录音说道哪里，小熊就拿着画笔画到哪里，先是树干，再是树枝、树叶，最后是树根，画纸上的大树，随着故事内容一点点的变化。孩子们的耳朵听着故事，眼睛看着画面的变化，听了一遍就理解了小熊是怎么样画大树，还有一个孩子兴奋地指着变化的画面说：“树干画好了，树枝画好了……哇！大树完成了！”当故事讲到：小鸟在树上筑窝，松鼠蹿上蹿下忙个不停。画面上就真的出现小鸟和窜上蹿下的松鼠。当故事讲到：哗啦哗啦，哎呀，下雨啦。大树就像一把大雨伞，小熊到大树底下来躲雨。孩子们会听到滴答滴答的雨声，看到一颗颗落下的雨滴。这些会动的形象，配合上鲜艳和谐的画面，就将整个故事演活了，幼儿也就自然而然地走进故事情景中。

二、信息技术在常识活动及美术活动中的运用——直观性

常识活动是丰富孩子们的一些生活经验，了解一些自然想象和规律的一种学

习活动。我们在开展此类学习活动的时候，常发现有些自然现象往往平时不易看到，也无法实际操作出来，我们只靠语言来描述，再怎么滔滔不绝，孩子们只是听了、记了，根本无法体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。这个时候采用信息技术来辅助教学活动就是最好的选择。

例如幼儿园大班的常识活动《蚯蚓的秘密》，蚯蚓、壁虎的尾巴、螃蟹的脚都能再生。我们会告诉孩子们这些都是再生动物，但是孩子们都会问：“再生”是什么意思，它们是怎么样再长出来的？于是我们通过制作Flash动画，把再生情景立刻形象逼真地展现在孩子们面前，幼儿犹如身临其境，随即明白了“再生”的意思。多媒体技术的运用，使孩子不再是听和记，而是主动学习、探究世界，成为学习的主体。

通过美术活动，幼儿可以欣赏美、感受美、创造美。美术活动中往往会欣赏

一些名家画作。需要孩子们进行各种作品的对比，发现其独特之处。如今的绘画活动也是如此，不再是展示范例、一笔一划的教学，而是播放画画过程的视频，孩子们自主学、自主画。此时，信息技术的使用便能帮助我们给予幼儿直观的感受、节约示范的时间，把更多的时间还给孩子们动手画画，便于我们开展教学活动。

例如幼儿园大班我是中国人主题下的美术活动《美丽的青花瓷盘》，青花瓷盘既是我们生活中常见的用品，又是我们国家特有的工艺品。通过多媒体课件的展示可以让孩子们欣赏青花瓷盘的美，并通过观察、比较各种各样的青花瓷盘，从而了解青花瓷盘的主要特征。我们还把设计青花瓷盘的过程变成视频放入多媒体课件中，让孩子们更直观得观察设计青花瓷盘的顺序和青花瓷盘的结构，方便孩子们自己设计青花瓷盘。我们把活动中的示范做成了视频，孩子们通过观看视频，回答我们提出的重点问题，自主学习青花瓷盘的设计方法。

三、信息技术在音乐活动中的运用——多变性

音乐是用来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。音乐活动也是艺

术教育中的一部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：艺术是实施美育的重要途径，要充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。由此可见音乐教育对孩子成长有着至关重要的作用。如何让孩子们理解音乐，激发他们感情上的共鸣，这一直都是我们苦恼、难以把握的问题。而信息技术恰恰帮我们解决了这个问题，它可以把音频效果和视频效果一起傳递给孩子们，更有效地提高孩子们的音乐素养，培养高尚的情操。信息技术在音乐活动中的多变性，也同样受到孩子们的喜欢。我们印象最深刻的莫过于白板技术在音乐活动中的运用。

例如幼儿园在创编舞蹈和感受节奏的活动中，白板的多变性，满足孩子们的愿望，让孩子成为活动的主导者。在感受乐曲节奏的时候，孩子们会想出不同打节奏的方法，如拍手、拍腿、拍肩等。活动中，我们可以根据孩子们的要求，直接用白板笔画出相应拍手、拍腿、拍肩的符号，并在白板上进行排列，孩子们根据相应的动作和排列顺序，拍打感受节奏。动作和顺序都能随时根据孩子们的需要进行改变，把枯燥的节奏活动变得多变而有趣。在舞蹈动作编排上也充分体现了白板的即时生成和多变性。信息技术让音乐活动更加灵活多变，让孩子们成为活动的主体。

四、信息技术在数活动中的运用——可操作性

数，需要一定的逻辑思维，而对于孩子们来说，演示和操作更能帮助孩子们理解并解决问题。我们要在解决问题的过程中帮助孩子们理解基本的数学核心概念，发展思维能力。

例如中班数活动《小熊的一家和吵吵闹闹的怪物们》，故事中巧妙地隐含了复合分类、观察、比较等数学内容。孩子们要仔细观察怪物的特征，如长相不同（有的怪物头上有角、有的长胡子）、穿着不同（有的怪物衣服上有花纹、有的怪物穿鞋子），并根据他们的不同特征进行层级分类，最终找出城堡的国王。

小熊一家从惊喜地发现城堡，快乐地享受美食，我们用音乐、动画渲染愉快的氛围，突然急转直下，怪物们出现了，烘托紧张的气氛。使孩子们身临其境，投入活动中。之后，孩子们帮助小熊一家，根据怪兽们提供的线索，寻找城堡的国王，救出小熊们。每一个线索，都会排除一部分的怪物们，留下符合要求的怪物们。孩子们观察课件中的怪物特征，根据线索，在课件中寻找、操作，把怪物们分成两类，排除一组，留下一组。这些都需要孩子们实际操作的，就需要运用多媒体课件，孩子们一边思考、一边操作，这样就能很直观地观察、比较特征，感受符复合分类。

综上所述，只要恰当科学地整合多媒体技术，才能更好地优化教与学。我们要做的是不断丰富自身运用信息技术的能力，在教学上大胆创新，勇于尝试，信息技术一定会以其丰富、生动、多变、直观、可操作等作用为幼儿园教学增添色彩。