“双减”政策下，学校应做好评价教育的“加法”

姜红霞

义务教育关注适龄儿童和青少年上学机会的公平，素质教育则关注他们发展机会的公平，期望他们都能达到我们所期望的素质水平，新课程所倡导的教育评价是以人为本，促进个体和谐的发展性评价。双减”政策下，学校应做好评价教育的“加法”。在语文学业评价过程中，应当以生为本，关注人文素养的发展，应将语文教学的长远效果和对学生潜移默化的影响置于重要的评价地位，让每个学生在人性化的评价中昂首前进。

案例展示：

小虾和螃蟹赛跑，章鱼做裁判。比赛时，小虾拼命地倒退，螃蟹拼命地横行。不一会儿，章鱼裁判宣布结果：两个冠军。小虾是倒退冠军。螃蟹是横行冠军。大伙儿都说：“章鱼裁判真公正！”

案例解析：

章鱼不以一个固定的标准为依据，而是看到小虾和螃蟹各有所长，这就是章鱼裁判的聪明和公正所在。多方面、多角度看问题，作评判，不局限于一个标準，根据各自特点，发现才能，这样既公正合理，又鼓舞了小虾和螃蟹的信心。章鱼的评判方法值得我们每一个教师学习。“让每一只小鸟都唱歌，让每一朵花儿都开放”，这是教育的使命，是新课程实施的重要宗旨，更是教育者的职责。为此，建立一套能给予人以激励、促发展的评价机制，势在必行。发展性评价是一种动态的评价，它伴随着教育教学的全过程，倡导评价功能的激励作用，评价方法和主体的多元化，注重评价的过程，关注学生的个体差异，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。如果说传统的评价给了学生一个果实，那么发展性评价则为每位学生选择了种子，而且不止一颗，并燃起其播种和耕耘的欲望，从而收获完美的人生。

对策建议：

新课程所倡导的教育评价，是推动课程改革深入发展的支点。它以评价标准的多维化，评价方法的多样化，评价主体的多元化。那么，在小学语文学习中如何进行学业评价，如何用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？

一、正确理解语文学业评价的公平发展理念

公平发展评价理念的主要指导理论是多元智能理论。多元智能理论的主要论点有以下几个。

第一，智能的多元性。每个人有多种智能，这些智能是相互独立的，但在解决问题过程中又共同发挥作用。

第二，智能的差异性。每个人的智能强项是不同的，有的人数学逻辑智能好一点，有的人肢体运动能力好一点。

第三，智能的发展性。人的智能是通过学习不断变化发展的，教师必须充分挖掘学生的潜能，关注每一个学生的发展。我们所谓尊重学生个性，所谓因材施教，一定要落实到对每个学生的智能特征的了解和尊重上。

2021年7月24日，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）;根据《意见》，省教育厅等四部门于。但就学校实践而言，要解决课后服务评价的短板问题。一要注重服务课程开发评价，评价学校能否围绕“作业辅导+社团活动”总框架，将“作业辅导”与“实践参与”“个性成长”“特色培养”有机结合，开发“菜单式”课后服务课程，满足“多元化”服务需求;二是注重作业辅导评价，评价教师能否解决学生遇到的共性和个性化问题，指导学生有效复习、预习、课外阅读和完成家庭作业等;三是注重社团活动评价，评价指导教师能否充分利用学校特色资源，根据学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的社团活动，缓解学业压力，挖掘学生潜能，培养综合素质。实施“双减”政策，是当下教育改革的一项重大决策部署。“双减”政策明确，学校要在学生的成长与发展上发挥主导作用。在“双减”政策下，要调整优化学生的学习和生活结构，既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”，又要做好促进学生全面发展、个性发展的“加法”。就学校管理而言，“教—学—评”是教育活动的内循环，评价是牛鼻子，尤其要做好教育评价的“加法”。不同的智能在人类的生产实践、文化创造和精神生活中应该享有平等的地位，它们不但同样宝贵，而且因为它们的复杂组合和相互补充才构成了人类生命的丰富多彩。教师应该充分尊重任何一种智能，按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会。

二、采用多元教学方法，发挥每个学生的智能

多元教学法使尊重学生个性、体现多元智能的思想得以实现。因为每个学生的智能潜力是不同的，而且是不断丰富发展的，所以教师应分别对待，不仅对多数学生并且对每一个学生都应采用多元的教法。

三、在语文学业评价中体现公平

评价展示：

1.多种特色星

为了调动学生学习语文的积极性，我校设计和使用可多种特色星，对学生进行语文学习的过程性评价。这些星的设计和使用充分注重了学生个体差异，关注了学生语文学业的全面发展。

2.据语文学习的项目，设计颁发书写之星

对坚持每天阅读记录阅读手册，绘制思维导图颁发阅读之星。

案例解析：新的评价理念指出：评价不是给学生一个结论或给学生排队，而是为了促进学生的发展，为了保护部分学困生的自尊心和对学习的积极性与自信心。教师关注了个体差异。评价内容的多元化，体现在不仅关注学生知识技能的评定，还关注学生学习的兴趣、热情和创新精神的评定;尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面的潜能，帮助学生悦纳自己，拥有自信。

落实课程标准，保障学校教育的基本学业标准不降低，是落实“双减”工作的基础。《意见》指出，减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量。“双减”政策下，学校管理应抓住课堂教学主阵地，切实优化课堂教学评价。学校需要让课堂教学回归国家课程基准线，按质按量完成课程方案规定的核心素养要求，并对学生有个性化的关注与支持;学校需要加大时间与精力投入，聚焦“课堂教学质量”“作业设计”“个性化支持”等关键环节开展有意义的课堂教学评价变革;学校需要将课堂教学的主线和评价标准重新梳理，做好学校教育评价法则。