角色区游戏材料的投放与指导策略

2022-06-30 02:30贾荣荣
学校教育研究 2022年12期
关键词:照相馆流程衣服

贾荣荣

角色区游戏是幼儿最喜欢的游戏之一,因其不同的角色体验、丰富的道具材料,可以让幼儿自由、自主的选择扮演不同的角色来探索趋于真实的社会性活动。从而激发幼儿的想象力和创造力,通过角色游戏中人物关系、职责分工等特点,发展幼儿的语言交往、服务意识、思维动作等能力,为他们形成良好的社会性文明习惯打下良好基础。

接下来通过本班开展的角色區-照相馆游戏为例,通过不同阶段幼儿的游戏水平与表现进行分析,不断的调整区域与材料的投入,让每一位幼儿都能乐于其中,全面地提高幼儿主动性,以提高幼儿的游戏水平。

一、分层次开展“照相馆”游戏

想要区域游戏的开展能吸引幼儿,必须提供幼儿喜欢的环境及材料。并尽量还原现实生活中幼儿见过的照相馆,这样能让幼儿真实的体验游戏的社会性规则及交往规则。

(一)层次一:熟悉角色、流程

1.区域规则

学期初,因为我班刚升入大班,他们刚开始接触照相馆的游戏。所以前期我们在规则制定前先和幼儿讨论区域中的角色以及日常用语。决定先从简单的规则入手,让幼儿知道游戏的简单流程。

2.材料准备

照相区:相机、相册、服装、围巾、各种自制帽子、花环、衣架、背景板

洗相区:桌、椅、纸、笔、压花器、胶棒等

迎宾区:迎接顾客的柜台、角色牌

3.教师指导

(1)带幼儿提前观看照相馆相关图片、视频等资料,让幼儿了解照相游戏。

(2)和幼儿一起进区熟悉区域材料,并讨论相关的角色、礼貌用语等。

(3)游戏结束,引导幼儿学习按区域标识将物品归位。

(二)层次二:细化流程、发现问题

玩了一段时间,随着对游戏的熟悉,幼儿对照相馆游戏产生了极大的兴趣,每天来照相馆的客人增多了,出现了排队现象。于是通过与幼儿讨论共同将区域及材料做了适当的调整,使区域游戏更明确,既满足幼儿游戏的需求,也避免了等待现象,同时让游戏更加有新意,充分发展了幼儿的角色职责与问题意识。

1.区域规则:

(1)熟悉照相馆的流程和各职责的任务,

(2)尝试发现问题和解决问题。

2.材料准备:增添了两张桌子(接待人员和洗相片),椅子,洗相片的各种手工材料,图片、玩具、指示牌,角色牌,区域的分界板。

3.教师指导:

(1)鼓励幼儿体验不同的角色带来的不一样的游戏感受,并和幼儿一起参与游戏。

(2)在游戏中多观察幼儿幼儿的游戏,提出有建设性的意见,并引导幼儿自己解决问题的能力。

(三)层次三:增强语言交流、解决问题能力

幼儿通过每天的照相馆游戏,熟练的掌握了游戏的流程、角色的分工、工具的操作及分类,于是我们将区域的目标定继续深入,同时充分调动幼儿交流的新方法、解决问题的新能力。

二、游戏案例分享

实录:

游戏开始了,尧尧小朋友戴上了摄影师的工作牌,拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀!我们的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。“我想拍这样的照片,”丫丫指着桌上的相册说。尧尧马上热情相迎,并把小花道具递给了丫丫。“好的,来笑一下,我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的睿睿说:“我也拍一张,但我想要穿上跟这本书里的一模一样穿的裙子拍。尧尧一时为难起来,说:这个衣服没有,我给你戴个面具吧,也很好看的。”倩睿说“还有其它衣服吗?”当得知没有时只好摇头走开了。  尧尧又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。于是她收拾了一会儿,就开始拿出了工具材料制作照片,将制作完的照片装入了相片袋,继续开始向照相馆外张望、招呼着,但生意似乎仍不理想。

分析:

其实照相馆游戏,幼儿已经进行了一段时间,从最开始的确定角色、探索材料及尝试简单的流程,到现在的熟练操作材料、熟悉游戏玩法以及明确角色职责,其间,我们通过每次游戏的观察以及游戏后的评价活动中,积极的发挥幼儿的主动性,并在幼儿的讨论与建议下,不断的调整区域设置、增添游戏材料,使照相馆这一角色游戏的主题得到了扩展,情节得到了发展,让游戏变得越来越丰富、有趣,幼儿也乐在其中。

措施:

看到区域游戏无法进行时,我以角色的身份走入了照相馆。“摄影师,我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片,你说好看吗?”尧尧见了忙说:“这衣服能穿吗?”(她见我拿来的是用包装纸折剪出来衣服,露出了一脸的好奇。)“当然行了,”边说我边将衣服披在了肩上。于是,尧尧帮我拍了起来。正拍着我突然叫了起来:“哎呀,我有急事得走了,这衣服先放在这,照片你帮我送到家里去好吗?”经我如此一说,她马上表示了同意。当我离开后观察到,尧尧又将此衣服给其他孩子穿上拍了照,孩子们相当喜欢,并表示可以到材料库取一些材料自己做。尧尧后来还主动为小朋友们开启了“送照片”活动,并不忘做了拍照宣传呢。此后,在照相馆出现了“服装区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“时装”产生了越来越浓的兴趣,连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种包装袋带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。     

三、游戏的效果反思

在照相馆游戏的开展中我体会最深的是教师在幼儿区域游戏中,既是观察者又是参与者,更是引导者。教师通过观察,能够记录幼儿游戏的真实行为、语言交流情况以及游戏的真实情节发展,从而能从游戏中分析幼儿的真实想法、真实动机,能够方便我们更准确的了解幼儿的真实需求,从而及时的调整区域材料的投放;当幼儿的游戏无法进行以及遇到困难时,教师可以适时的参与幼儿的游戏,并以朋友的身份提出建议或是和幼儿一起商量解决的办法,以推动幼儿的游戏,充分调动幼儿自主解决问题的能力,同时积极的鼓励幼儿大胆的探索与尝试,最终建立幼儿不怕困难、敢于探索、坚持不懈的勇气和学习品质。以后角色区游戏活动要重点引导孩子动脑筋去创新游戏的材料及玩法,同时也激发我们教师在角色区游戏活动中要开拓思路,不断调整游戏的目标和材料,让游戏循序渐进的深入,真正让幼儿在游戏中自主、自信、自由。

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