小学美术教学多学科元素效果

蒋佳一

摘要：新时代背景下的小学美术教学，需要重视与其他学科的相互融合。小学美术教学有效与语文元素、音乐元素、数学元素、科学元素整合起来，凸显语文的诗情画意、音乐的节奏韵律、数学的立体思维、科学的无限奥秘。将多学科元素的优势和特点融入小学美术学科教学，激发学生创新思维，在美术课堂上多学科艺术交融、整合与升华，开阔学生视野，激发美术课堂的生命力，提升学生整体素质与艺术修养

关键词：美术.语文.音乐.数学.科学

一、引入语文元素，凸显诗情画意

诗中有画，画中有诗，用来表述美术与文学艺术的相得益彰再好不过。语文是文字的传承，美术是造型視觉艺术，将语言文字的诗情画意融入到美术的流畅线条中，能彰显艺术的传承与发展。实施诗歌配画、日记和作文配画，或者将美术的点、线、形、色彩、明暗与空间等视觉艺术，以优美的文字语言进行表述，显示出艺术的美。

语文课，在短时间内激发学生的学习兴趣往往能够引来一堂高效的课。我们在教学时，直接出示一些生动的图片，能够很快地激发学生的兴趣，引发他们上课的强烈好奇心。美术作品对于语文教学，尤其是对一些古文、诗歌尤为重要。唐代诗人王维的诗词素有“画中有诗，诗中有画”，让读者在吟诵的时候在眼前产生一种生动形象的画面感，反观很多古代文学，都能够让今天的我们在欣赏时犹如走进了一幅幅美丽的画面，从而让我们能够放慢节奏，释放心灵，静静地走入那个时代，让文学与美学进行一场穿越时空的碰撞与交汇。

总之，将美术作品渗透在语文教学中，学生不仅乐于接受，更喜人的是他们还会踊跃创新。但美术与语文的整合不是简单的拼合，它需要我们语文教师掌握相关的美术学科的知识，不断提升自己的审美情趣，不着痕迹，随手拈来，才能成为孩子们认识美、感悟美、创造美、享受美的导师。

二、引入音乐元素，凸显节奏韵律

音乐是一门听觉艺术，美术是一门视觉艺术，音乐相对流动，是时间艺术，美术相对静止，是空间艺术。美术与音乐的整合符合动静搭配原理，将学生内心的所思、所想与思维创造的音乐艺术，以可视化的美术艺术呈现出来。美育是新课标改革中不断深化的一个重要话题，对于培养全面的素质人才起着重要的作用，它可以提高学生的整体素质，陶冶情操，丰富学生的思想内涵，培养学生艺术审美力，促进其全面发展。音乐与美术是实施美育的两大学科，同属于艺术范畴，都是一种精神的传达，心灵的感染，有异曲同工之妙。

三、引入数学元素，凸显立体思维

美术不是一门单方面的艺术，它不能独立存在。数学中几何图形的学习，对提升学生美术艺术的作画能力起到了很好的作用。缺乏对数学三视图、立体图形知识的学习，美术学习就会受到阻碍。小学美术教学需要强化学生的空间想象力，凸显学生立体思维，体现数学学科特色，立体几何图形的学习，为美术学习增加动力。

数学包括逻辑思维，空间思维等。美术则涵盖了视觉感受、各个感官的动态感受。小学数学起着奠基的作用。小学美术则起到引导的作用。在小学数学中，教师教授几何图形的内容，在培养学生的观察能力的同时，也可以培养学生的空间思维能力。在美术教学中，教师引入数学学科的内容，旨在让学生通过观察图形，通过图形的透视关系，从而为学生的美术学习打下良好的基础。艺术学科与数学的融合反映了学科的综合特征，培养了学生对艺术的兴趣，增强了学生学习艺术的动力。与此同时，也使学生更好的接纳数学的学习。

小学有几种有效整合数学和艺术学科的模式。小学数学与美术学科有效融合的具体策略有4种：1.借助美工材料，丰富数学经验。2.操作数学材料，挖掘美术功用。3.通过拼贴活动，锻炼数学思维。4.结合绘画活动，探索数学知识。

因此，小学的艺术学科必须与数学教学过程的目标，内容，方法，形式和评价相结合。优化教学过程的各个方面，使课堂教学更有效，更有效，促进数学教学。让学生喜欢数学，激发学生的创造力，应用能力，全面提高学科教育的培养。

四、引入科学元素，凸显无限奥秘

小学科学课程是自然、生物、地理等相关学科的融合，没有将每个学科进行细分，开设的目的是让学生了解社会、生物发展与自然环境。将美术学科与科学学科结合起来，深入了解花鸟鱼虫的习性、特点与生活环境，探索自然的瞬息万变与灵活多样。结合眼观、耳听、手摸，进行比较分析，将这些知识与美术艺术融合起来，增加学生对艺术的感悟和了解，更好地运用到艺术学习中。如“春天的色彩”相关知识，也涉及科学中相关内容，引导学生走出教室，在自然中感悟和体验，将其表现在美术作品中，以此强化学生艺术体验，提升艺术素养。

由科学与美术两学科的比较可以找出两者的共性有，其一，小学阶段科学与美术两学科同属于启蒙课程。在某种意义上，启蒙课程是通过一定内容与形式的课堂教学实现启蒙教育目的，即提供由基本概念、技能建构的教材内容结构，引导小学生形成基础性学习方法、解决问题的能力和基本的知识素养。其二，两学科都以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为目标设置原则。其三，两学科都是重在学习者的参与，让他们在参与中体验和感知，在广泛的文化情境中通过教学使其对世界多元文化树立尊重意识，认识人类社会的丰富性，树立热爱大自然的情感。其四，两学科对情感态度与价值观目标的教学意义表述都包含两个层面内容：一是人与自然和谐相处的意识培养;二是引导学生意识到人类与自然和谐发展的重要性和当今人类社会对自然环境破坏的严峻问题。此类内容往往是小学科学教材分量较重的部分，而美术教材却体现得不充分。因此，将两学科加以融合具有一定的实践意义。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]作者：杨世钧单位：江苏省宝应县实验小学

[3]孙从音，范建民基本乐科教程上海：上海音乐出版社，1999，