小组合作学习在信息技术中的应用

王传超

小组合作学习，是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作应当是小组每个人通过合作，学到的完成的比独立学习更多更好。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方法。即在课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师通过给学生分组，指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。这种教学方法改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。近年来，小组合作学习在世界上许多国家被广泛采用，其优点是有目共睹的。

在信息技术的学习中，小组合作学习的优势非常明显。优点一：优势互补。小组合作学习的过程是把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4-6人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。学生与学生之间距离近了，交流更加方便，可以在认知过程中互补，从而在交流中共同提高。信息技术，大部分的同学都比较陌生，但是有的同学已经有一定的基础，例如可以快速的使用多种快捷键，但是有的平时学习好的学生，接受新知识比较快而对于信息技术的基础和技巧掌握不足，这时大家就可以互补一下了。这样有助于双方迅速借鉴优势补齐短板。优点二：培养学生合作意识。教育学生学会学习是当今世界教育的重大课题，为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作各司其职，可以使学习活动在轻松融洽和谐的氛围中进行。在教学活动中，每个小组根据学生的特点明确分工——善于组织的学生当组长，负责组织学习;善于书写的学生做记录;善于表达的学生做中心发言人，负责面向全班交流本组学习结果。同时，小组合作学习也方便了资源共享，便于互帮互助。总而言之，小组合作学习增强了同学们之间的互相理解，培养了团队合作意识。优点三：师生关系更加民主。美国心理学家林格伦认为：“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是学会知识与技能，而且也是形成交往合作的关系。”小组合作学习的教学模式改变了单一的“老师讲学生听”的形式，师生间的互动呈现多向化和多元化。

分组的策略。如何分组呢？就现代形成的经验来讲，优劣结合的形式是最好的，把对电脑掌握熟练、信息技术基础好的同学和电脑初学者以及信息基础不好的同学分为几个层次，每组在这几个层次里面各选一人。例如：假如每组有四名同学，就把全班分为四个程度，首先确定组长，然后可以让组长和组员互选。这样既可以体现出层次性有利于优劣结合的学习，又可以兼顾学生的关系，不至于产生“我不想跟他在一组”“他不教我”“我才不问他”这样的现象。需要注意的是，信息技術这门课程，跟传统的文化课有很大不同，有的同学学习好但是平时不玩电脑所以信息技术基础较差，有的同学虽然文化课不好但是平时接触电脑多所以信息技术基础较好，对于老师讲授的知识能够较好较快的把握。这就要求我们在分组的时候不能以传统的文化课成绩来分，而是要先进行测试。

小组合作的目标。小组合作应当是小组每个人通过合作，学到的、完成的比独立学习更多、更好。小组合作的最终目标就是完成信息技术的整体教学任务，但是在课堂学习的过程中也是灵活变化的。首先应该是保证每个学生都发展到“最近发展区”。程度最好的同学的最近发展区就是整个教学的最高目标。程度低一点的最近发展区就是小组内部要解决的小目标。

组内分工。在整体教学任务中，一般会有难有易，可以让程度好的同学按照先难后易的顺序来完成，程度不好的同学先易后难的完成。或者程度好的同学完成的详细一些，程度不好的同学能完成什么就完成什么，不能完成的随时请教。而且有的同学可能连一些很基础的操作都掌握的不熟，会凭空生出来很多突发问题，这就要求该同学随时提问。在此分工中，一定要统筹兼顾，一定不能“一人干，三人看”，无论学霸怎么表演，大家不亲自上机操作练习，也不可能熟练掌握。另外，如果有的任务很简单，大家基本都会，这时即使不分工也是可以的，分工是为了更好的解决问题，不是流于形式。总之，合理的分工可以充分调动起学生积极性，让学生整体的水平迅速提升，也让老师的课堂进行的更加顺利。

小组评价。小组合作学习结束之后，应该安排一个小组评价阶段。这是一个经常被忽视的环节，但其实这个环节非常必要。俗话说“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习的过程中，反思和评价是必不可少。反思的主要问题就是“干的咋样？”实事求是地为各个环节做出评价。对于完成效果不好的，小组内部课下督促完成，组内高手也及时的给以指导。这也是一个查缺补漏的环节，也让小组的存在感更加强烈，有助于加深小组成员内部的交流，加深情感。也更有利于今后工作的顺利展开。

对于教师的要求。小组合作学习是对教学传统教学的补充，应用的好事半功倍，应用的不好事倍功半甚至让人产生对此全盘否定的想法。若想用好小组合作学习这种学习方法，作为课堂的组织者的教师首先必须深入研究教材，选好合作学习的内容，准确把握时机。一般提出小组合作学习的最佳时机是在学生们已经明确了学习内容，并得到了方法指导之后，这个时候学生们正跃跃欲试，小组合作学习可以有效促进学生之间的交流。其次小组合作学习的时候最好具有一定的难度，这就要求老师在确定信息技术目标时慎重缜密，应充分考虑到学生的预习范围，对学情进行预判。老师还应该鼓励学生课前查找资料，信息技术的很多操作网上都有教程，十分详细，对于电脑比较熟练的同学可能很快就能看懂，这样可以在课堂上帮助电脑基础差的同学，或者在课堂讨论时给大家分享经验。这就要求老师要有给学生预留一下时间，可以在本节课结束时把目标提出来，这样能更好的激发学生的能动性更好的形成思路，即使不懂也可以在课堂学习时跟上路，或者扫清其他障碍。

教无定法，贵在得法，课堂学习没有特定形式，我们只有把课堂教学模式多元化、丰富起来，才能有效地提高教学质量。大家不妨在信息技术的教学中试试小组合作学习。