如何让提高小学低年级学生学习数学的能力

韩红伟

培养学生学习数学的能力，是数学教学的重要任务之一。因为低年级学生年龄小，生活经验少，好奇心强、好动、抽象思维能力弱。根据这个特点，为提高学生思维能力，培养学生学习数学的能力，我在数学教学中鼓励、启发、引导学生动脑、动手、动口、各种感官共同参与数学的活动，激发他们有求知的欲望，开发了学生智力，培养了学生的学习能力，取得了良好的效果。

一、巧妙导入，激发兴趣

兴趣是学习的能源，是思维发展的原动力，它不仅能促进学生孜孜不倦地学习知识，还能激发学生探究的好奇心。所以激发学生兴趣，使学生乐学、好学，是教学的关键。要解决这一问题关键就在于教师如何在最初的几分钟内帮助学生为接受新知识做好心理准备，同时启迪学生积极思考，为紧扣课题创造一个良好的教学氛围。如我在讲授小学数学第三册“乘法的初步认识”一课时，先进行一次口算竞赛，投影仪出示十道口算题，让同学们一次把结果写出来，并记下所用的时间，最快的是36秒，多数是1分钟到2分钟之间。接着出示“2+2+2+2+2”这一题，引导学生想做此题用多长时间，然后给同学们讲了数学家高斯小时候做题的故事。同学们非常惊讶，议论纷纷，其中有一位同学说“一定用了简便方法。我就因勢利导：“是用了简便方法，是什么简便方法呢？上完这节课，同学们就可以找到答案了”。教室里顿时安静下来，可以看出同学们眼中都流露出对新知识的迫切渴望。这样的因势利导，充分调动了学生的积极性，也将新旧知识衔接了起来。

二、灵活应用教学方法，提高学生的能力

（1）重视手脑并用，训练学生的操作能力。在教学过程中放手让学生去探索新知。因为学生是学习的主体，在教学过程中根据教学内容，有计划地组织学生进行操作、实验和练习等，使他们用不同的感官接受知识和信息。再经过智力活动和整理加工，达到了掌握知识的目的。因此我们要求学生准备了自制的学具，以便指导他们手脑并用。让他们在动手中认识、理解和运用数学知识，手的运动又又促进了脑的灵活开发。例如，在教学“10的级与分解”时，让学生拿出10个小正方形动手操作，把它们分成两堆，并用数的分解形成记下来，看看有几种不同的分法，看谁分的又对又快。学生学习的积极性很高，课堂气氛十分活跃。学生通过动手、动脑，牢固地掌握了10的分解与组成。

（2）巧设情景，注重引导观察，训练学生的观察能力。在教学中，注重应用教具和充分利用课本上的插图，进行直观教学，从而引导学生观察，培养学生的观察力。由于低年级的学生自制力差，如何把他们的注意力吸引住，引起观察兴趣，取决于教师如何启发、引导，怎样创设情境。例如，我在讲二年级“表内乘法（一）时，边出示课本44页的插图边说：“今天老师带你们去游乐场，我们一起来看看这幅画里都画了些什么？”开始学生东说一件，西说一件，没有条理，我就注意引导学生按照一定的顺序进行观察和数数。从前到后，从左到右，自上而下，由远及近，最后综合起来数，从而培养了学生的观察能力和数数能力。通过老师的启发、谈话，引起学生观察的兴趣，集中了学生的注意力。

（3）创造机会，让学生多动口，训练学生的语言表达能力。在教学中根据教材的的特点和学生的实际，创设一定的机会让学生多动口，训练学生数学语言的条理性和标准性。通过日积月累，不懈地训练，就能培养学生较强的口头表达能力。比如，老师用的什么图形的教具，老师是怎样贴图形的，先贴几个，后贴几个，老师进行口答等等。训练了学生的语言表达能力，诱发了它们的想象力。

三、改变评价方法，注重鼓励表扬

教师要多给学生以鼓励、表扬，尊重学生的知识，尊重学生的人格，切不可对学生挖苦、讽刺。那样，不仅会扼杀学生回答问题的积极性，还可使学生产生厌学情绪。因此，教师在教学中，对于学生的点滴发现或智慧的闪光点进行及时的鼓励和表扬，激发学生创新的积极性，点燃学生创新的火花。长此以往，潜移默化，定会使学生养成善思、善学的好习惯，永远保持一种追求创新的状态、执着的精神和坚强的毅力。

四、精讲多练，及时反馈，培养学生思维能力

在教学中，教师在把握教材的基础上，要把培养学生的逻辑能力与课堂教学紧密有效地结合起来。教师要精讲重点，讲方法，让学生发表意见，表达看法，能够掌握一定的知识，并系统全面地理解知识的内在联系。如在讲“进位加”时，出示“36+35 。既可以先加30+30=60，再讲6+5=11，然后把60+11加在一起，还可以用竖式计算。让学生讨论，发表自己的看法，哪种做法简便。对于练习的设计，也要巧妙。练习题设计的好坏，不仅直接关系到数学知识的掌握，而且对学生能力的培养起着导向作用。学生在课堂上解题练习，是老师根据教材的重点选编的一组基础练习，可以启发学生从多种角度思考问题。这样既有利于巩固发展所学知识，让学生尝试应用所学知识去分析问题、解决问题，还可以让学生举一反三。

总之，在实施小学数学课堂教学的过程中，只有认真把握好教学过程的每一个环节，让学生多动口、动脑、动手，充分调动学生的学习积极性、主动性，发挥他们的主体作用，才能大面积的提高教学质量。