开展英语分级群文阅读，培养高中学生文化意识

郑远芳

摘要：教师要结合高中英语教材教学内容，根据文化意识培养的需要组织学生开展分级群文阅读，不仅要引导学生结合教材选择分级群文阅读材料，而且要教会学生群文阅读方法，让高中学生在合作研讨中培养文化意识。

关键词：高中英语;分级群文阅读;学生文化意识;实践活动

高中英语分级群文阅读文化意识的培养指的是面对高中不同层次的学生展开不同层次的群文阅读，并引导学生在群文阅读的过程中关注中西方的文化差异，了解英语语言环境下的不同国家风土人情以及历史地理文化知识。学生只有真正深入到群文阅读当中，了解英语国家民族相关的社会文化背景，才能真正在具备文化意识的基础上掌握英语这门作为交际学科的学习技巧和应用技巧。教师要强化学生分级群文阅读当中培养文化意识的实践活动，提升学生阅读能力和阅读品格，让学生具备良好的分级阅读习惯，并逐渐形成阅读能力当中的文化意识。这是高中英语学科核心素养对文化意识培养的需要，也是高中学生英语学习能力生长的需要。

一、结合高中英语教材教学内容，根据文化意识培养的需要引导学生选择分级群文阅读材料。

学生文化意识的培养，单纯依靠高中教材教学内容是远远不够的。高中学生阅读能力分层比较严重，为了促使不同层次学生都能够根据文化意识培养的需要开展群文阅读，在群文阅读材料的选择当中教师要考虑到不同层次学生阅读需要，以便能够让学生真正在英文阅读当中感受英语语言和文化的关系，感悟不同英语阅读材料当中不同的中西方文化差异和不同的文化背景。不同的英文教学内容可以选择的英文群文阅读文本是不同的。即便是同一主题的群文阅读文章，针对不同层次的学生可以提出不同的文化意识培养群文阅读要求。如结合课内阅读教学“Times change！ ”（时代变了！）这个话题教师可以引导学生精选与此话题有关的能够培养学生文化意识的群文阅读内容。群文阅读语境内容可以选择新旧不同时代的快慢生活的对比文章，既可以是个人采访文章，也可以是热点评论文章等，让学生在感受人与社会关系的同时体会到不同国家创新发展带来的文化意识的变化。学生在进行群文阅读的时候，即便是结合同一阅读材料，教师结合学生阅读能力的不同提出分级群文阅读要求。高层次的同学不仅要达到中高层次学生所要完成群文阅读文化意识培养目标，而且在此基础上可鼓励学生用思辩性的眼光去阅读并做好阅读笔记，以便能够运用到英文写作当中，对中等层次的学生在低层次学生完成的文化意识培养群文阅读目标的基础上使用英文去诉说社会各领域的发展变化。不同层次的文化意识培养目标的不同，让学生在分级群文阅读当中各取所得，各读所需，各有成长。

二、教师要教会学生分级群文阅读过程当中文化意识的培养方法，确保学生文化意识能力的成长。

学生在分级群文阅读当中使用已经学过的课内阅读方法，综合运用已经掌握的英文语言技能去进行恰如其分的英语语篇阅读，去感受英语阅读篇章语言当中蕴含的文化内涵，去体会阅读篇目所渗透出来的风土人情以及传统习俗，去感受不同英语语言使用国家的风土人情以及百姓的生活方式。不同的年级要求学生所达到的文化意识培养标准也各不相同，学生所具备的文化意识自主培养能力也各有差异，当教师引导学生选择了阅讀篇目之后，要指导学生在分级群文阅读当中培养文化意识的方法。学生文化意识能力的培养是螺旋式行进的。学生所接触和阅读的有关英语国家文化意识篇目越多，英语阅读能力也会逐步增强，对英语文化意识的理解也更为深入。学生通过分级群文阅读，逐步形成跨文化交际能力。随着学年段的增加，分级群文阅读内容和范围也在逐步增加，学生所接触到的英语国家文化发展也会更多。教师要在学生进行文化意识培养过程当中指导学生群文阅读的方法。如结合“The world meets China”（世界与中国相遇）一课组织学生阅读介绍中国和世界各国经济文化不同内容的多篇英文文章，文章内容可以由教师规范主题由学生自由选择，也可以由教师通过多媒体课件、为学生发放纸质阅读篇目等为学生提供阅读内容。教师可指导学生在群文阅读中进行批注式阅读、思维导图式阅读、图文式阅读，让学生通过自己喜欢的群文阅读方式去触摸异国文化的灵魂，拓宽学生文化意识视野。

三、合作探究交流让学生在分级群文阅读当中文化意识思维更为活跃，更容易达成文化意识培养目标。

教师要结合高中英语文化意识培养目标和不同教学内容教育教学目标的需要开展群文阅读，让学生在实践活动当中提升自身的文化意识。个性化的阅读，让学生的文化意识具有一定的局限性，为了方便学生能够以最快的速度提升文化意识，教师可以组织学生在自主合作探究当中去反思和评价，去提升和调整。如结合“Nature in words”一课开展群文阅读，教师可以结合不同国家描写自然风光的文章引导学生开展群文阅读，并做好阅读笔记。教师针对不同的阅读小组可以让学生阅读不同的分级群文阅读篇目，体会不同篇目当中的文化意识，学生阅读完之后，让学生以合作小组为单位在班级中交流分级群文阅读笔记当中积累的英语常见成语和俗语文化内涵，去分享群文阅读当中遇到的英语典故，将自己在英文阅读当中接触到的英国不同自然风光介绍给自己的同学，将在英语阅读当中所体会到的百姓待人接物、言行举止与中国百姓的不同介绍与同学分享，共同提升文化意识。

总之，高中英语分级群文阅读教学中培养学生的文化意识，要建立在学生已经具备的文化意识和群文阅读能力的基础之上，有针对性地进行相关训练，才能真正提升学生的文化意识。

参考文献：

[1]黄远振.为文化意识而教：英语分层群文阅读教育价值取向及实施策略[J].课程教材教法，2022（01）.

[2]王颖婷.在群文阅读教学中培养学生文化意识的实践[J].中小学外语教学，2021（12）.