全语言概念在提升小学生写作中语言文字应用能力的策略

熊芸芸

摘要：论文通过对语言文字推行现状和规范语言文字的意义概述，明确了全语言概念在提升小学生写作中语言文字应用能力的意义。结合学校和学生实际现状，提出了提升策略。通过重视文字积累，加强听说训练，丰富教学实践活动来提升学生语言文字基础能力的锻炼，借助课外阅读和写作训练，培养语言文字逻辑和理解能力，最终实现对小学生写作中语言文字应用能力的提升。

关键词：全语言概念;小学生;语言文字应用能力

一、背景概述

党的十八大以来，全国大力推行和规范使用国家通用语言文字，为语言强国提供有力支撑。强国必须强语，而强语就必须提升小学生写作中语言文字应用能力，才能从源头推动国家语言文字事业未来的发展。也是人类文化的重要组成部分。因此，提升小学生语言文字应用能力的研究，具有重要的现实意义。

“全语言”教育理念下提升语言文字应用能力的研究对理论和实践都具有非常重要的意义和作用。在“全语言”理念下提升小学生写作者语言文字应用能力的研究，深化、具化写作中语言文字的现实意义与价值，探索并总结出如何提升小学生语言文字应用能力的方法与途径，为其他教育教学研究提供分析框架与理论依据。遵循“全语言”倡导的“语言是生活的一部分”的教育理念，从课堂语文走向生活语文，形成以语文课堂教学为核心，家庭教育、校园活动、社会实践为中心点，呈网状结构整体推进，全方位建构小学生个体的言语生命的语言文字运用生活大环境，全面提升学生写作中语言文字运用能力。

二、小学生语言文字的应用现状

通过问卷调研和访谈了解，发现小学生语言文字应用存在三個问题。一是部分小学生口语表达不流畅，咬字不清。由于我国地缘辽阔，方言众多，导致部分学生在语言文字应用方面问题较多，表达不够清晰流畅;二是书写不规范，错别字较多。小学阶段是学生对语言文字掌握的关键阶段，但是部分学生语言文字基础较弱，文字相似较多，经常混淆，错别字较多，甚至很多学生书写潦草，难以辨认;三是当前网络用语对学生造成冲击，很多网络用语在语言文字应用中错误运用，阻碍了学生语言文字的应用能力提高。

三、全语言概念在提升小学生写作中语言文字应用能力的策略

（一）重视文字积累，打好语言基础

若要培养学生对于语言和文字的应用能力，一定要重视文字积累，尤其是在写作时，愈加离不开文字的积累。学生唯有有足够的知识储备，才能在写作的时候学以致用，借助语言基础进行正确的表达和写作。在全语言概念下，应该注重小学生在课堂和课外生活中对语言文字的积累。引导学生对身边的生字进行随时学习，关注学生对形近字的识别。通过准备生字本，将生活中碰到的生字和形近字进行随时随地的记录，常看常记，加深记忆，积累文字。

（二）加强听说训练，促使学生灵活应变

全语言概念在提升小学生写作中语言文字应用能力强调通过提升学生的听说能力来提升写作中语言文字应用能力。在小学课程教学中主要的教学手段也是基于语文和文字来开展，因此对学生听说训练加强，促进学生对语言文字的理解能力提升并能够利用这些语言文字在写作中表达自己的所见所闻。例如在二年级上册中学习《坐进观天》时，教师根据课本内容续写故事，并分享阅读，开展对学生的听力训练。教师也要引导学生自行续编青蛙从井里出来之后的故事情节，然后邀请学生分享，培养学生的讲故事的能力，有利于学生的表达能力提升，逐步提高小学生写作中语言文字的应用能力。

（三）创设良好情境，丰富教学实践活动

全语言概念在提升小学生写作中语言文字应用能力实际是提升学生语言文字的时间能力，因此培养学生写作中语言文字应用能力最好的途径是时间。故为学生创设良好的语文情境，通过丰富的实践活动，让学生能够在轻松、舒适、愉悦的氛围中进行语言文字的应用实践，培养学生在写作中语言文字的应用能力。例如，结合三年级上册《矛和盾的集合》教学，教师准备相关小学生喜欢的矛盾辩论题目，比如“作业的好与坏”等，组织学生进行辩论分组，并开展辩论赛。通过辩论赛不但能够提升学生对辩论题目的理解，明确学习目标，而且能够在辩论中提升语言文字的表达能力，增强小学生写作中语言文字的应用能力。

（四）加强课外阅读，重视培养学生的语文理解力

写作不只是华丽的语句，还需要很多写作技巧和写作素材的准备，如果学生对某个方面是完全空白的认知，更没有任何经验和经历，那么写作也会空洞无味。因此，写作需要一定的丰富阅历和经验，这种阅历和经验来源不只是生活亲身体验，更多的来源是阅读和学习。所以，教师应该引导学生积极进行吩咐的课外多文本阅读来积累习作素材。在这个教育活动中，老师要多以读后感和文章反思方面进行学生写作能力的培养和提升。一是对课外阅读内容的选择上，老师要给与一定的框架和建议，提升阅读内容的积极性和阅读内容的有效性;二是要求学生对文章阅读后提出自己的想法和看法，并通过读后感等形式将自己的想法和看法表达出来。比如，学习四年级上册《猫》后，教师引导学生在课外和网络中获取更多关于猫的内容，并结合生活中的实际经历写关于“猫”的读后感，在课堂上分享。这样，便能促使学生热爱阅读，在阅读中提高写作中语言文字的应用能力。

（五）重视写作，培养学生的语言文字逻辑

写作是检验小学生语言文字应用能力的最佳途径，也是提升学生语言文字应用能力的最有效的途径。学生的词句积累，语言表达和书写能力都是写作结果的体现，通过写作暴露问题解决问题，在老师的指导下掌握语言文字应用能力，提升语言文字的表达能力和文字逻辑性。在完成教学任务之后，教师可以根据课文主题布置作文作业，加强对学生的写作训练。如在五年级上册《慈母情深》教学时，可以以“母爱”为主题，让学生自拟题目写一篇作文。之后，教师还可以让学生小组之间互相批改。批改是一项重要任务，学生会严肃对待。如果学生认为小组成员对自己作文的批改不合理，可以与其共同讨论，也可以请教师评判，教师以此把握学生对于语言文字的应用水平。

参考文献：

[1]罗楚华.探究小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法[J].文艺生活·文海艺苑，2020（2）.

[2]杨帆.小学语文教学中加强语言文字运用能力的方法分析[J].新作文：教研，2019（1）.

[3]陶金婵.小学阅读教学中提高语言文字运用能力策略初探[J].小学阅读指南：高年级版，2020（2）.

本文系湖南省语言文字工作委员会，湖南省教育厅，2019年语言文字应用研究专项一般课题《“全语言”视角下小学生语言文字应用能力的研究》的研究成果（课题批准号XYJ2018ZB19）。