探究琉璃文化

冯继光

一、活动背景

北京市门头沟区琉璃渠村是琉璃文化的发祥地，从元朝开始在这里烧造琉璃構件，至今已经700多年了，本活动旨在引导学生认识琉璃文化，探究琉璃文化，为弘扬琉璃文化做出一些贡献。

二、活动目标

价值体认：通过探究琉璃文化，制作作品，使学生进一步体会家乡琉璃文化的美好，增强热爱家乡，热爱祖国的情感。

创意物化：通过把探究得来的知识，以二维码的形式分享出去;做出带有琉璃文化元素的皮具作品。

问题解决：学生在探究及设计制作过程中，提高分析问题，解决问题的能力

责任担当：通过小组合作，培养合作精神。

三、重点：通过探究及设计制作，让学生进一步掌握分析问题，解决问题的能力。

难点：让学生在探究过程中保持主动性。

四、学情分析：

初一孩子的兴趣比较广泛，在有琉璃文化实物展示，历史背景资源的情况下，学生比较容易对琉璃文化感兴趣。

初一的孩子遇到困难希望能够解决困难，证明自己的能力，但是他们往往缺少解决问题的思路，不知道如何分析问题。所以，在活动中教师注重引导他们找到分析问题的思路。

现在由于疫情原因，人们交往不便，两次来的不同学校的学生通过活动互相认识，成为互相通信的笔友。

五、活动过程

本活动分为三部分，第一部分引导学生认识琉璃文化，感受琉璃文化;第二部分引导学生弘扬传播琉璃文化，由于我基地的课时有限，第一波来的孩子完成第一部分和在二部分，在第二部分中开发能够宣传琉璃文化的载体，比如视频音频资料，通过扫二维码就能看;或者琉璃文化知识的档案卡，让第二波来的学生能够借助这些资料学习。活动的第三部分是第二波来的孩子在参观和借助第一波孩子准备的资料的基础上，着重开发能够有效弘扬琉璃文化的文创作品。在本活动中他们选择了做含有琉璃文化元素的手工皮具。第一部分属于本课程活动方式中的考察探究，第二部分和第三部分属于设计制作。

然后引导学生，为了答谢第一波学生分享资料让有助于他们感受琉璃文化，多做出一些琉璃文化文创作品送给第一波的同学，因为疫情的原因，鼓励他们快递送过去，然后跟他们建立书信联系，成为笔友。

整个活动由任务单串联起来

我们先看第一部分：

活动以分组和发放学习单开始，老师分组，告知活动以小组合作的形式开展，随时填写任务单。

1、大屏幕上出示琉璃渠村口牌楼的图片，请他们说出牌楼上的大字“琉璃之乡”提醒他们填写任务单。

2、老师提问，为什么琉璃渠村是琉璃之乡？学生肯定不知道怎么回答，提醒学生记住这个问题，在活动中找到答案。

3、看央视琉璃脊兽视频，从脊兽的角度感受琉璃文化。

4、带学生去我基地展厅和后院琉璃园参观，提醒学生完成任务单。

5、回到教室，小组间讨论任务单上的问题

6、针对这几个问题，老师提议，我们选出一个作为今天的研究主题，同学们讨论一下。最终决定研究：琉璃文化中的脊兽。老师提供可供探究的资料和场地：a关于琉璃文化的书籍资料;b电脑中的相关资料和网络;c可供参观的场地，展厅和琉璃园;d可共采访的的两位了解琉璃文化的老师。

学生根据这些资料制定自己的探究方案，老师补充安全注意事项。

7、学生探究自己的主题。

8、学生总结梳理本组的探究成果，每一组在任务单第8题上写出汇报提纲，每个小组代表在全班做汇报，互相交流。

9、老师抛出问题：今天同学们运用了查资料，访谈等多种方法，学到了很多琉璃文化的知识，这花了很多时间，同学们能不能想个办法，让更多的人通过更简便的方法得到这些知识呢？请完成任务单第9题

第二部分

10、有一个学生说，现在生活中很多事情都扫二维码，我们能把这些成果通过扫二维码的形式传播出去吗？老师和学生都觉得这个方法很好，但是没有人会，老师把问题抛给学生，我们都不会，那怎么办呢？这时候学生还是不知道怎么办，我就说，同学们有没有听说过一句话？有事问度娘，我们百度一下好不好？

11、于是我们就百度搜索，发现其实不难，通过扫二维码可以看图片，看文字，还可以看视频。大家讨论决定把资料整理成视频，再通过二维码的形式传播出去。

解决了技术问题，学生们开始准备内容，经过讨论，同学们觉得视频承载的信息量大，方便快捷，所以决定用扫二维码看视频的办法传播琉璃文化。

12、交流展示，评价

13、老师提问，我们看看任务单的第二题：为什么琉璃渠村是琉璃之乡？刚才同学们没有回答出来，现在给同学们5分钟时间把这个问题写一下。找个同学说说他是怎么写的，一个同学说：

老师：同学们今天做了一件非常有意义的事情

第三部分：

播放PPT，让学生感受琉璃文化在传统建筑中的作用，提问，a这是什么，有什么作用？B为什么这些屋顶是闪闪发光的黄色？你见过其它颜色的屋顶吗？学生：不知道。老师：请同学们拿出手机扫这些二维码就能看到相关资料。学生：扫二维码。老师：这是上周来上课的同学在探究了琉璃文化之后做的宣传琉璃文化的资料，同学们根据这些资料完成任务单1、2两题。老师：我们这节课在这些基础上做一个关于琉璃文化的创意作品，我们材料有：真皮皮料，小本子，钥匙圈，绘画工具，帆布包等，同学们思考一下，如何能够使琉璃文化中的元素，我们能做些什么文创作品呢？学生：思考，有的说做钥匙链，有的说做用真皮做封面可以换芯的小本子。老师：做这些对于宣传琉璃文化有什么作用呢？学生1：钥匙链每天都带着，上面有琉璃文化元素，我们经常会看到它，就能慢慢地把琉璃文化铭记于心。学生2：我想做一个可以更换内芯的本子，外本子皮用真皮来做，真皮的特点是结实耐用，本子用完了只需要更换内芯，就可以永远用下去，上面装饰琉璃文化元素，我每天都可以看到它，就永远不会忘记琉璃文化。

老师：同学们根据自己要做的作品和用到的工具，制定一个安全预案。

学生动手实践，由于时间有限，让学生一边做，一边改进设计方案，老师及时观察引导，提醒他们记录下过程中遇到的问题，如何分析的，如何解决的。

学生展示作品，老师要求说出自己的设计思路，遇到的问题，如何分析的，问题有没有得到解决？如何解决的？

活动结束后，老师说：我们今天了解了琉璃文化，做了不少的关于琉璃脊兽的作品，这也要感谢上节课制作了这些二维码的同学，是他们的这个创意让你们在不见面的情况下也能互通信息。我们再做一些作品给他们寄到学校去，表示感谢好吗？以后你们成为朋友，还可以保持书信来往，成为笔友，现在疫情还不稳定，这是一种比较好的沟通方式，对不对？

同学们队很赞同这个提议，于是又做了一些作品，根据二维码里提到的学校班级和姓名就能寄到这些同学手里。

六、反思

本活动探究了琉璃文化，制作了有琉璃文化元素的皮具作品，这些是外在的收获;还有内在收获，分析问题的能力得到提高，在疫情下跟其他学校的同学成为通信的笔友，培养写作能力，使得他们在学校学到的知识能够运用到实践中去，这是我更愿意看到的收获。