新冠肺炎疫情下的课程思政在呼吸系统疾病教学中的应用研究

董忱忱

摘要：目标：探讨新冠肺炎影响下呼吸系统疾病教学中课程思政元素的应用效果。方法：在具体的教学过程中分别设置对照照组和实验组。对照组按照常规教学模式开展教学;实验组为常规教学模式+新冠病人病历资料+我国防治方针等教学。通过两种教学模式的对比分析，掌握课程思政教学方向。结果：在研究过程中，实验组学生的课堂满意度、执业热情均高于对照组，P<0.05。结论：在新冠肺炎疫情影响下，开展呼吸内科教学时，加入真实案例和我国防治方针思政内容，深入挖掘呼吸系统疾病教学中的课程思政元素，有助于改进新呼吸系统疾病教学模式，对提高学生的课程掌握程度有积极意义。

关键词：新冠肺炎疫情;课程思政;呼吸系统疾病教学;应用情况

【中图分类号】 R183 【文献标识码】 A      【文章编号】2107-2306（2022）13--01

前言

在开展课程思政教学的过程中，教师除了要向学生传授专业知识之外，还要从政治观念、道德规范、思想认识等不同角度出发，利用内隐方式将相应思想传授给学生，促进思想政治教育与专业教学过程的有效融合[1]。课程思政本身是一种课程理念，在专业课程设计实践过程中融入课程思政教育内容可以大大提高高校专业课程的教学效率和教学水平。除了专业知识教学之外，高校教师需要构建与社会发展要求相符合的教育目标，提高学生的思想境界。尤其是在新冠肺炎异常影响下，除了要使学生掌握呼吸内科专业知识之外，还要使学生认识到投入新冠疫情防控工作的重要性[2]。因此，可以在新冠肺炎疫情下，深入分析课程思政在呼吸系统疾病教学中的具体应用情况，探讨当前课程思政的改革方向。具体研究如下：

1研究资料与研究方法

1.1研究资料

在此次研究过程中主要选择齐齐哈尔医学院本科临床专业学生共90人，将学生在2020年1月到2021年6月的教学模式设置为对照组;将学生在2021年7月到2022年12月的教学模式设为实验组。对比同一教学大纲在不同教学模式下对课程思政与专业课程教学的满意度、临床思维能力与执业热情。

1.2研究方法

在具体的研究过程中，需要对齐齐哈尔医学院图书馆中课程思政为关键词的相关文件进行深入搜索，完成资料分析和对比调查作业。除此之外，在实际教学过程中，从2021年7月开始，在实验组利用常规教学模式，将新冠病人病例资料融入教学过程中，开展呼吸内科专业知识与课程思政教学。在新冠病人病例资料教学过程中，主要从病人病史、辅助检查、影像资料等不同角度出发，向学生传授相关知识。并将其与我国防治方针政策进行结合分析。

在考核过程中，实验组学生与对照组学生的考核内容相同，评分标准也相同。完成授课的班级对照组学生成绩与即将完成授课班级实验组的学生成绩进行对比，主要完成问卷调查[3]。

1.3观察指标

在研究过程中需要对实验组和对照组学生，通过问卷调查工作掌握学生的教学满意度以及执业热情等。其中满意度分别为：不满：3分以下;一般：3-6分;满意：6-10分。

1.4统计学方法

在研究过程中主要利用SPSS 19.0软件完成数据分析处理工作，其中计量资料按照（均数± 标准差）的方式表示，计数资料以（ n ，%）进行表示， P < 0.05代表差异有统计学意义。

2研究结果

经过研究，对照组学生的满意人数为57（63.3%），实验组满意人数为82（91.1%），实验组满意率更高，P<0.05，差异具有统计学意义。

对照组学生的执业热情并不高，尤其是在新冠肺炎疫情影响下，表示有意愿投入疫情防控工作的学生为72.2%;而实验组学生愿意投入疫情防控工作的学生占94.4%。P<0.05，差异具有统计学意义。

3讨论

在当前的课程思政教学模式改革和创新的过程中，随着我国政治体制的完善发展，素质教育水平越来越高，对我国思政教育的要求也在不断创新。因此，在实际改革过程中，需要根据国内的实际情况加强课程思政与专业知识教学的有效融合[4]。目前，我国关于课程思政的主要研究包含重要性、必要性以及专业课程与思政课程的关系、课程思政的建設方法等。近些年来，课程思政受到的关注越来越多，到2021年5月为止，与课程思政相关的文献在中国知网上的数量高达6600篇以上，而与高校课程思政存在联系的文献达到1400篇以上[5]。但是在不同的数据库中并未搜索到与呼吸系统疾病教学存在关系的课题。

在此次研究过程中，需要以当前我国新冠肺炎疫情常态化背景为基础，研究在呼吸内科知识教学过程中，加强与思政教育内容的有效融合对学生的教学满意度和执业热情的影响。在此次研究过程中通过对2020年1月到2021年12月（对照组）学生以及2021年7月到2022年12月（实验组）学生的教学满意度和执业热情对比分析，可以确定实验组学生的满意度与执业热情更高，P<0.05，差异具有统计学意义。

综上，在当前的呼吸内科教学过程中，加强课程思政教学模式创新，可以发挥教师的主导作用，坚持学生的主体地位，利用互动式、研究式教学方法构建创意课堂、对话课堂，可以促进师生在教学过程中的互动，同时能够根据新冠肺炎疫情下的病例和我国防治方针增强思想政治理论课程的感染力，对提升思想政治教育的针对性和有效性有积极作用。除此之外，在当前的高校专业课程教学过程中，为了有效融入思政教学的相关元素，要根据专业课程的实际情况深入挖掘思政元素，促进课程思政与专业课程的协调发展。

参考文献：

[1] 高德毅，宗爱东 . 从思政课程到课程思政 ： 从战略高度构建高校思想政治教育课程体系 [J]. 中国高等教育，2017（1）：43-46.

[2] 王建国，崔明辰，郭小慧，等 . 思想政治理论课课程体系现状与思考——以临床医学专业为例 [J]. 卫生职业教育，2018，36（14）：24-25.

[3]  习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017：11.

[4]  习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[5]  陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（03）：64.

课题编号：QYJY20210231