大学生心理健康教育中存在的问题及对策研究

摘 要：大学生是日后社会发展的中坚力量，给予心理健康教育可以提升大学生的心理健康水平。虽然我国大学生心理健康教育起步晚，但已形成特色，在各类政策、理念的引导下为数以万计的大学生解决心理问题。然而受多方面因素的影响，在大学生心理健康教育中存在些许问题，故此，本文深度挖掘问题，提出解决对策。

关键词：大学生;心理健康教育;问题;对策

大学阶段，学生的人生定位发生了变化，从青少年转变成为了成年人，而心理健康则会伴随大学生迈向社会。当前，针对大学生开展全面且系统的心理健康教育成为了重要课题，也得到了了各级政府与部门的支持，有效改善大学生心理健康教育问题，解决心理健康与成长所存在的矛盾，构建新时代生态型心理健康教育模式，提升当代大学生心理水平成为了重中之重。

1、大学生心理健康教育存在的问题

1.1 大学生心理健康教育趋于形式化

当前，相关部门针对心理健康教育提出了众多要求，高校纷纷建立了心理教育部门或机构，但依据调查得知，其效率过低，趋于形式化，未发挥出心理健康教育部门或机构的作用。甚至部分学校为应付上级部门的检查，仅仅给学生创设一份心理档案，形同虚设。或心理教育过程缺乏对心理健康教育的重视，所开展的心理健康测试缺乏针对性，也未对测试结果分析，这不仅不符合心理健康教育的意义，而且还会于无形中激化学生与心理健康之间所存在的矛盾。

1.2 大学生心理健康教育与服务体系趋于分散化

关于高校所创办的心理健康教育部门，其形式有所不同，如部分挂靠于学校党政机关下，部门隶属于学院，具有独立性，但因缺乏明确的界定，其职责分散、责任模糊。甚至部分高校片面的认为心理健康教育仅仅是心理咨询中心的事情，与其它部门没有任何关系，这便导致心理健康咨询师不仅要承担心理咨询工作，而且还要承担行政职务。此外，关于心理健康教育的途径多以讲座、个体心理咨询为主，没有形成心理健康教育的体系化与全面化，其心理健康教育与服务体系过于分散，还需进一步加强。

1.3 大学生心理健康教育本质趋于边缘化

毋庸置疑，心理健康教育实现了对学生心理健康的教育，是培养学生良好心理素质的基础。对于心理健康教育者而言，要认清本质，但据了解，关于大学生心理健康教育的本质逐渐的区域边缘化，忽略了“发展”的本质。虽然高校心理健康教育正处于发展阶段，但经过完善已形成特色，在医治方面导致心理健康教育逐渐的医学化，教育者的工作形式过于被动，遵循“你来我医治”的原则，然后依据分析对心理问题划分类别，忽略了心理健康教育指标的存在，心理健康专业知识没有得到有效的应用。长此久往，心理咨询与教育医学化色彩浓重，学生的心理问题没有从根本上解决。

2、大学生心理健康教育的发展对策

2016年，由22个部门联合印发的《关于加强心理健康服务的指导意见》，强调高等院校开设心理健康教育课程的重要意义，以提高当代大学生心理调适能力，避免心理危机为主[1]。大学生心理健康教育已上升为国家战略层面，在新时代，要基于各类文件，从问题入手，有效的提出发展策略，促使大学生心理健康教育可圈可点。

2.1 优化心理健康课程，实现教材革新

大学生心理健康教育中，教育者要实现课内与课外的结合，构建系统教育机制。大学虽设定了心理教育课程，然而受到诸多因素所带来的影响，其教学形式单一、教学模式落后、教学内容陈旧等，不符合新时代发展的要求。甚至会让学生产生抵触心理，没有从根本上舒缓学生的心理压力，所以要优化心理健康课程，实现创新与改革。另外，关于教材不仅要科学，而且需贴合大学生的心理需求，关于心理健康教育方面的教材较为丰富，然而经解读，内容重复，同质化现象严重，对此要实现教材的革新。相关心理学专家要编写符合大学生实际情况的教材，要实现智力与非智力因素的整合，提高教材的实用性，满足理论实践相互结合的原则，在经过教育部门验收后正式使用。

2.2 打造专业化师资团队，推动职业道德建设

大学生心理健康教育离不开优秀的师资团队，在新时期要提高师资队伍的整体水平，统筹兼顾，提升教师的敬业精神与事业道德，遵循平等、尊重“的基本原则。根据他人文献得知，自尊对大学生的心理健康有所影响，往往会引发学生抑郁或焦虑，对此，教师要给予大学生自尊的重视，平等對待每一位学生。关于教师的专业化水平，需要做好全面且多样的考核，引导教师参与到培训之中，经过培训提高教师的综合素养与职业水平，同时在经过考核时，要从职业伦理与职业道德出发，为后续心理健康教育奠定基础。

2.3 拓展心理健康教育形式，完成教育预期目标

要想完成教育预期目标，要实现心理健康教育形式的创新，并根据时代发展的要求进行资源整合与学科渗透等。其中在资源整合方面，可以通过微信公众号的方式推送关于心理方面的文章，采取线上心理咨询，将线下咨询与新媒体相互结合，满足学生的多元化需求。在学科渗透方面，要明确心理健康教育与其它科目的关系，比如与思想政治教育相互整合，将“心理育人”贯穿其中，通过思想政治教育创新心理健康教育形式，从根本上打破传统固有的缺陷与不足，提升心理健康教育的整体性。因为学校教学理念与实际发展情况不同，所以在心理健康教育方面要基于现状，尽可能的丰富心理健康教育的途径与内涵。

2.4 结合时代发展要求，构建网络心理健康教育

网络的应用为大学生带来了更多的便捷，借助于大数据技术、计算机技术，积极探索大学生心理健康问题是当前的重点。通过构建网络心理健康教育平台，整合网络资源，实现心理干预。在有效发挥区域协同育人的同时，也能创新心理健康教育方法。其中高校可以打造网络心理健康教育平台，并创设四个模块，一：大学生心理知识引导模块，定期推送关于心理健康方面的文章，通过碎片化的形式引导学生了解心理问题;二：大学生心理自我纠查模块，选择当前国际上先进的量表，引导学生自我检查与纠正，教师在后台了解学生量表评分现象;三：大学生心理健康交流模块，留言、聊天等方式让大学生互相沟通，交流自己心理上的困惑;四：大学生心理咨询模块，设定专业心理咨询师，根据学生心理问题进行指导。

参考文献：

[1]张北乔，张冰，郭泉每. 贫困大学生心理健康问题的成因及对策分析[J]. 产业与科技论坛，2021，20（06）：101-102.

作者简介：程钰，女，2001年7月，汉，北京，专科，研究方向：心理健康教育。