新手型—熟手型—专家型教师数学课堂认知互动的比较研究

郑培珺，段志贵

(1.三明市三元区第一实验学校，福建三明，365000；2.盐城师范学院数学与统计学院，江苏盐城，224002)

一、问题提出

《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》都强调提升教学质量要落实在课堂上[1-2]，而教学效果依托于课堂互动活动的开展。[3]在课堂教学中，师生高层次思维认知互动是有效课堂教学开展的一种路径，是提升课堂教学质量的保证。基于线下课堂教学实录编码分析的方法，本研究运用认知水平任务编码系统和问答认知水平编码系统，从定性和定量的角度对新手型、熟手型、专家型三类初中数学教师课堂教学中的认知互动情况进行对比研究，得出三类教师课堂教学的优势和不足，并给出相应的建议。

二、研究设计

所谓课堂认知互动，是指课堂教学中以师生交往或对话呈现出来的各类思维活动，它体现在教师给学生布置教学任务时要求学生达到的认知水平、教学任务实施过程中认知水平的保持和师生问答过程中所呈现的认知水平。为了改善教学效果、提高教学质量，不少学者对课堂中的认知互动进行了研究，主要包括课堂互动的基本模式、认知互动水平的界定及学习任务的布置等，构建了课堂认知互动研究的理论框架。[4-6]虽然如此，但这些理论在具体学科、学段及不同阶段教师课堂的应用价值有待进一步凸显，其教学实践有待进一步加强。……