“双减”政策下中学音乐教学优化策略

王旭

[摘 要]随着“双减”政策的实施，对音乐教学工作也提出了新的要求，作为一名音乐教师，应如何按照“双减”政策的要求优化中学音乐课堂，使音乐学科更符合“双减”政策下的教育发展，让学生更轻松愉快地参与到音乐学习中，提升学生的音乐素养和知识能力，是当前音乐教师研究的重要课题。本文结合“双减”政策分析了目前中学音乐课堂教学中存在的问题，探究了“双减”视野下中学音乐教学课后服务模式，使中学音乐教育真正做到“立德树人”“以情感人”“以美育人”。

[关键词]“双减”政策;音乐教学;课后服务

音乐教学是中学教育中不可替代的一部分，有效的音乐教学不仅能陶冶学生的情操、净化学生的心灵、促进学生健康成长，更能提升学生的发散思维，提高学生的创新能力。如何按照“双减”要求，提高中学音乐课堂教学效果和学生的音乐素养，音乐教师不妨做一些探索。

一、现阶段中学音乐课堂教学存在的问题

（一）教师教学方式单一

受传统教育模式的影响，大多数的音乐课堂教学形式比较单一，内容枯燥乏味，导致学生学习音乐的兴趣不浓。如教师在遇到乐理知識的讲解时，没有将音乐理论知识贯穿在欣赏、演唱、演奏过程中，而是将乐理知识单独作为一堂课的教学内容，加上教师在教学过程中没有充分对学生学情进行分析，没有根据学生的身心发展特点运用启发性或趣味性的教学方式，把原本应该生机勃勃的音乐课堂变得死气沉沉，不能很好地陶冶学生的情操，激发学生的思维，提高学生的审美情趣，使学生对音乐的学习兴趣大大降低，音乐课堂教学效率低下。

（二）课堂教学设计低效

新课标强调，音乐教学要“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”。可有的教师在音乐教学中过于追求课堂的趣味性，却忽略了音乐课堂教学的本体是“音乐性”，游戏环节设计得别出心裁，带着学生玩得挺嗨，却没有让学生真正去聆听音乐、感知音乐、了解音乐。又如，新课标要求音乐教学要“提倡学科综合”，可有的教师忽略了这一点，在音乐课上只知道讲授与音乐相关的知识，没有将音乐学科知识与其他学科知识进行综合，致使学生不能对音乐知识好好地吸收和掌握，不能发展音乐核心素养。另外，随着教育信息化的大力实施，也给音乐课堂带来了全新的体验与变化。但是有的教师“播影片”似的滥用信息技术教学，导致音乐课堂缺乏知识引导、情感沟通和互动交流，导致学生对音乐知识的掌握片面甚至都没有入脑。

（三）学生学习热情不高

当前中学音乐教学存在这样的现象，即一部分中学生很喜欢音乐，但却对音乐课学习热情不高，甚至是不喜欢。这值得我们音乐老师深思。为什么会出现这样的现象？原因大概有以下几点：一是学生对音乐的价值缺乏切身的实际感受，对音乐缺乏愉快的情感体验，没有培养起音乐的兴趣和特长。二是学生对音乐课不够重视，认为音乐不是中考学科，学习音乐不重要，只是把音乐作为放松、减压的一种娱乐方式。三是教师的教学内容枯燥、单调，导致学生对深奥的乐理知识感到厌烦，对欣赏曲目感到迷惑，对音乐课本的歌曲直皱眉头。四是教师的教学方法不够创新，课堂教学还是采用“填鸭式”“一言堂”式教学，学生满怀期待盼来的音乐课，却发现音乐课没有什么新鲜感，学生只好以被动和心不在焉的方式进行逃避，难以融入音乐课堂学习中。

二、“双减”政策下中学音乐教学优化策略

（一）明确责任，研究教学

在“双减”政策下，音乐教师作为美育工作的具体实施者和推进者，不仅要从思想上明确自身的责任，对音乐教材的深度研究、教学目标的精准聚焦、教学活动的巧妙设计、教学环节的合理实施、学生的综合评价等一系列教育教学活动进行深入研究，还要进一步拓宽自身的教学视野，创新工作思路，立足实际探究优化中学音乐教学的方法。从组内教研、课堂教学、课后服务、社团活动等多角度，去探索真正的“以美育人”，为学生呈现更愉悦、更优质、更新颖的音乐教学模式。如把枯燥的乐理知识以润物细无声的方式融入到音乐欣赏、歌唱教学、音乐创造、器乐演奏之中，在寓教于乐中让学生感知、体验、理解、学习音乐。同时，教师还应善于将音乐学科与其它学科进行科学合理的整合，设计出更具现代教育发展需求的音乐教学形式。如在进行歌曲《渴望春天》教学时，教师先让学生欣赏朱自清的配乐诗歌《春》，接着和学生以互动的方式进行配乐诗朗诵接龙表演，教师读第一句，学生接第二句、第三句……通过诗歌朗读的方式导入新课《渴望春天》。学生被诗歌生动的诗句所陶醉，被春天的美好所吸引，大大激发了学习歌曲的兴趣，为完成接下来的教学做好了铺垫。

（二）精研细磨，探讨教学

“双减”政策的颁布与实施，为中学音乐教学提供了更多发展机会，音乐教师作为艺术的传播者和“双减政策”的实践者，更应更新自身教育教学观念，积极进行音乐教学研究，主动参与音乐教研活动，通过彼此之间的相互学习、相互交流和相互讨论，找到提高音乐教学质量的有效途径。如在教研中，每位教师根据自己所教年级学生的不同特点确定教研主题。每次教研结束后，紧接着针对教研内容进行听评课活动，针对课堂上教师采取的教学方法和教学手段进行评价，提出改进的意见。通过这样的教研活动取长补短，共同提高。另外，还应根据校情和学情进行对校本教材研发。目前，我校已编写了《灵动舞蹈校本教材》《和谐之音合唱校本教材》《悦之声竖笛校本教材》《悦之声葫芦丝校本教材》等校本教材，各年级学生学习音乐的兴趣明显在提高，不仅培养了学生的动手、动脑、动嘴、合作能力，同时也使学生在音乐教学中体验美、感受美、创造美、表现美，品尝到表演和吹奏带来的快乐，体会到音乐给他们带来的喜悦。

（三）课后服务，完善教学

“双减”政策推出的课后服务，让教师有更多的时间培养学生的音乐素养。对此，我们要完善音乐教育教学体系，把音乐课后服务与音乐课堂教学紧密联系在一起。通过课后服务开展社团活动，再通过社团活动将学生音乐课堂所学的知识进行巩固、实践，提高学生对音乐的感受、体验、表现能力。目前，我们已经利用课后服务时间开展了舞蹈、合唱、器乐（葫芦丝、陶笛、口风琴）等社团活动，社团活动的开展不仅促进了学生音乐能力的发展，拓宽了学生的音乐视野，同时也为学校的器乐团、合唱团、舞蹈团等活动组织做好相应的人才储备。另外，还可以根据实际教学情况开展“小手拉大手”活动，让学生把家长也带进社团，参与到社团各个队伍的排练工作中。这样做的目的是既让学生家长直观感受到“双减”政策下素质教育的变化，有效缓解学生家长所不必要的焦虑，也是为了丰富中学音乐教育形式，提升中学音乐教育品质。

（四）提升自我，助力教学

音乐教师必须清醒地认识到“双减”政策的实施对音乐教育工作者提出了更高的要求。作为“双减”政策的实施者，应该担负起这个历史使命，为素质教育的全面发展不断提升自我，助力音乐教育教学更好地发展。为此，教师要提高自身的专业技能。首先，提高自身演唱能力。歌唱教学中教师生动准确的范唱，不仅能让学生身临其境地聆听、感知歌曲，而且教师演唱时的状态，发声位置，情绪表现等都会引起学生的共鸣。其次，提高自身演奏能力。音乐课中的唱歌教学、乐理知识教学、听力训练、欣赏教学等诸多教学内容都离不开钢琴，当音乐教师用钢琴为歌曲、乐曲伴奏时，动听的音色、丰富的和声、变化的音型往往能使歌唱效果更佳更能激发学生学习音乐的兴趣。最后，提高舞蹈编排、辅导能力。舞蹈也是音乐课堂教学的一个亮点，如学习《青春舞曲》一课时，如果教师能表演上一段新疆维吾尔族舞蹈，相信一定会给自己的课堂增色不少，如果能够带领自己的学生跳上几个动作，不但激发了学生的兴趣，而且使课堂教学更生动化、形象化，更容易被学生理解和记忆，学生由被动学习变为主动学习，对于提高课堂教学能力有很大的帮助。

总之，“双减”政策下的音乐教育教学如何真正做到“立德树人”“以情感人”“以美育人”是一个需要长期思考和探究的问题。作为音乐教师，我们必须从现在做起、从自身做起，努力提高自身素养，不断探究行之有效的教学模式和教学方法，为进一步优化中学音乐教学贡献自己的智慧和力量。

参考文献：

[1]张蕊，张瑞.浅淡音乐课堂中核心素养的养成[J].音乐天地，2020，（01）.

[2]许洪帅.新时代中小学音乐课堂变革的方向、经验和对策[J].课程.教材.教法.2021，（05）.

[3]许美芳.“自学·议论·引导”教学，音乐课亦有“用武之地”[J].艺术评鉴，2020，（02）.

（责任编辑 付淑霞）