工程认证背景下矿物加工工程专业生产实习现状研究

李子文 陈鹏 王成勇 张谌虎 王市委

摘  要  在工程认证背景下，分析矿物加工工程专业生产实习存在实习人数比例相对增加、实习基地相对减少、重视程度不够、教学目的性不强等实习现状，并针对存在的问题提出修订教学大纲、明确目标任务、建立学生中心的实习模式以及做好评价、反馈、改进过程等改革措施，为矿物加工工程专业培养出更加面向产出的工程技术人才提供一定借鉴。

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）06-0152-03

Current Situation of Production Practice of Mineral Pro-cessing Engineering Specialty under Background of Engi-neering Certification//LI Ziwen， CHEN Peng， WANG Cheng-yong， ZHANG Chenhu， WANG Shiwei

Abstract  Under the background of engineering certification， this paper analyzes the problems of production practice in Mineral Processing Engineering Specialty， such as the rela-tive increase in the proportion of the number of interns， the relative decrease in the practice base， the lack of attention， the lack of teaching purpose， and puts forward a clear goal. The reform measures， such as revising the teaching syllabus， issuing clear objectives and tasks， establishing the practice mode of student center， doing a good job in evaluation， feed-back and improving the process， provide certain reference for cultivating engineering and technical talents who are more oriented to output in Mineral Processing Engineering Specialty.

Key words  engineering certification; mineral processing engineering; production practice; practice base

0  前言

在工程認证背景下，矿物加工工程专业属于传统、典型的工科专业。该专业与化工类、环境类、冶金类专业类似，国家标准中要求的专业实习均有认识实习、生产实习、毕业实习。因此，矿物加工工程专业生产实习教学也是必修的实践课程，其教学过程和教学质量反映学生的培养质量。工程认证理念要求以学生为中心，以产出为导向，做到持续改进。为此，生产实习教学工作将会不断改进，不断提高教学质量。本文对矿物加工生产实习现状进行分析，并提出对应的改革措施。

1  生产实习现状

随着经济社会的不断发展，我国大批本科院校陆续开设矿物加工工程专业，尤其是以工科主导的院校基本开设有该专业。在“十三五”时期，经济、社会、政策的改革发展给矿物加工工程专业实习带来新的挑战，矿业加工工程专业实习模式已不能满足教学和学生的现实需要，主要存在下面几个问题。

1.1  实习人数比例增大

主要是指实习生人数/实习基地数的值相比以往有所增大，导致此现象的原因有：

1）随着近年来招生规模的扩大，部分高校不断新增矿物加工工程专业，导致矿物加工工程专业在校生人数不断增加，以致实习人数增加;

2）矿物加工工程专业的实习地点多是选煤（矿）厂，其中以选煤厂为主，但国家近年来加大了对能源结构的调整，取缔部分煤矿、选煤厂，使实习基地数量相对减少;

3）在能源结构调整的情况下，实习基地效益不好，导致其不愿接收学生实习，实习基地又减少部分;

4）教育部要求加强实践学分比例，这也使得每个学生的实习时间变长，每天的实习人次增多[1]。

1.2  实习基地减少

目前，实习学生大部分是去选煤（矿）厂实习，而导致实习基地减少的原因主要包括两方面。

1.2.1  主观方面  实习基地不愿意接收学生实习，具体原因体现在：

1）选煤（矿）厂存在多方面的安全隐患，实习基地不想承担实习带来的安全风险;

2）实习基地是企业，需要盈利，目前学生实习有免费和付一定费用两种，对于企业来说基本没有利益，特别是新设置该专业的学校，他们与企业基本没有利益关系，企业就更加不愿意接收学生去实习[2]。

1.2.2  客观方面  一是学生安全意识不强。学生去实习基地实习，一般会进行简单的安全教育，然后就到生产车间实习，在实习过程中可能会嘻哈打闹、不遵守规则，因为一个不小心，导致身体受到不同程度的伤害或者死亡，实习基地不愿看到这种事情发生。二是实习基地数量减少。国家能源结构调整，部分选煤（矿）厂关闭，导致实习基地减少。再加上实习人数增加，实习基地相对减少且承受更多的压力和风险。

1.3  重视程度不够

主要是学校、教师及学生对实习的重视程度不够，表现如下。

1.3.1  学校层面  一是学校只关注学生实习是否按计划进行，对于实习质量的监控不够，没有对实习前期、实习过程、实习考核等多方面进行监控。二是实习经费投入不够，对于新成立的专业，由于与实习基地联系不紧密，存在收高费实习情况，而学校投入的实习经费不够付实习费，导致出现实习缩水情况。三是实习地点联系困难，学校一般不会主动统筹联系实习地点，大部分实习地点均是本专业教师根据自己的人际关系自己联系，导致实习基地相对偏少。

1.3.2  教师层面  一是实习带队教师多是以完成任务为根本，按照传统实习的要求指导学生[3]，没有按照工程认证的要求去调整实习大纲、实习方案、实习要求。二是实习目标不明确、不具体，制订实习计划的过程中没有弄清现今矿物加工工程专业生产实习发生了哪些变革，需要哪些调整，现代工程教育需要培养什么样的人等，因此，制订的实习计划和方案不符合實际。三是经验丰富的老教师不愿带队出去实习，因此派遣的带队教师均是年轻教师，他们现场的实践经验不足，不能更好地把握实习教学工作要点和更仔细地指导学生实习。四是实习考核中只有教师的最终评价，而实习过程评价以及让学生知道自己实习情况或激发实习兴趣的措施基本没有，导致学生盲目实习。

1.3.3  学生层面  一是学生对于实习目标不清楚，不知道实习具体是干什么，要学习什么。二是学生对于实习不重视甚至排斥，导致最终实习效果不好。三是实习过程中或实习结束后只有教师的一个最终成绩，而学生实习过程的自我评价缺失，不知道自己的实习情况如何，只能跟着盲目实习。

1.4  教学目的性不强

由于现代教育技术的发展以及新冠疫情的影响，目前生产实习已由原来的线下进场实习改为线上（虚拟仿真）+线下实习相结合的方式进行[4]，但目的性不强。一是实习过程中的线上实习以看现场录制视频、虚拟仿真视频、专业知识的PPT讲解等内容为主，学生在没有获得具体的实习任务、实习目标的情况下直接进入厂房。二是进入厂房后邀请现场技术员为学生讲解，但现场技术员没有经过培训，不知此次实习的目的是什么，要求是什么，因此，讲解内容大多为厂房概述，针对性不强，技术员讲什么，学生就听什么，整个实习过程就在学生走马观花、漫无目的的过程中结束。三是考核没有针对性，实习过程中基本不考核，只有最后的实习报告作为最终的实习材料，非常片面地给分。四是学生在整个实习过程中没有收到自己学习情况的反馈，不知道自己已经掌握到什么程度，凭自我兴趣开展实习。同时，教师也不能根据学生学习情况调整实习计划与策略。

由以上分析可以看出：实习过程中多是以教师、技术员为主导，学生只是跟着走，体现不出学生中心;实习目的不清楚、不明确，实习效果得不到保证，同样体现不出产出导向;实习过程中对学生学习评价单一，缺少反馈、改进，更体现不出学生学习质量的持续提高以及实习工作的持续改进。

2  改革探索

针对矿物加工工程专业生产实习现状，提出一系列改革措施。

2.1  明确目标，修订教学大纲

首先，明确教学大纲中的课程目标;其次，修订教学内容，确保教学内容能执行、可操作、可测量和可达成;最后，修订评价方法。

2.2  发放明确的目标任务

首先，明确各自的教学任务和目标;其次，明确学生的学习任务和目标。

2.3  加大重视力度

首先，学校要加大重视力度，进行现场调研，不要盲目地提要求;其次，教师要重视，为提高实习教学质量而努力[5];最后，教师做好引导，让学生能够自己重视。

2.3  建立相对稳定的实习基地

首先，建立为企业解决生产中出现的实际问题的机制[6-7];其次，利用校友关系等途径建立相对稳定的实习基地。

2.4  建立以学生中心的实习模式

在现有线上（虚拟仿真）+线下实习相结合的实习模式下，充分利用各自优势，发挥学生主体作用，让学生参与实习教学、考核评价等多个环节，共同提高实习质量和圆满完成实习目标。不管是在线上（虚拟仿真）实习，还是在线下实习，要在每个环节都融入思政元素，开展课程思政，做到全过程育人。

2.5  做好评价、反馈、改进过程

对于实习的评价要有学生自评、学生互评和指导教师评价、现场指导教师评价等多元评价环节，让学生和指导教师知道学生掌握到什么程度，实现可以让学生调整自己的学习方法、学习方向，可以让教师调整自己的教学方法、教学策略、教学内容等，这样才能收到理想的实习效果。

3  结论

总之，如何提高实习质量是一个长期、艰巨的任务，也是需要教育工作者不断研究的内容。以上研究为深化矿物加工工程专业生产实习改革提供了一定的参考，相信采取适当的措施是可以提高实习质量，达到理想的实习效果，培养出更加面向产出的工程技术人才的。■

参考文献

[1] 教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[A/OL].（2012-02-03）[2012-05-08].http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6870/201201/t20120110_142870.html.

[2] 胡云虎，王凤武，魏亦军.新建本科高校化工实习现状与改进措施的探索[J].宿州学院学报，2013，28（10）：114-116.

[3] 雷存喜，龙立平，胡拥军，等.改革化工生产实习提高实践教学质量[J].实验科学于技术，2009，8（1）：117-119，122.

[4] 邱俊，朱向楠，孙玉凤，等.矿物加工工程专业实习教学模式改革[J].中国教育技术装备，2019（14）：120-121，126.

[5] 梅楠.沈阳体育学院体育教育专业游泳专修学生实践教学体系构建研究[J].现代交际，2016（19）：11-12.

[6] 田宇红，于丽花，唐长斌，等.提高化工专业认识实习质量的探讨[J].化工高等教育，2010，27（6）：59-60，103.

[7] 辛志玲，张萍，郭文瑶，等.化学工程与工艺专业认识实习的探索与实践[J].广东化工，2017，44（3）：176，178.

*项目来源：六盘水师范学院卓越人才教育培养计划项目“卓越工程师”（基金编号：LPSSYzyjypyjh2001）;贵州省重点支持学科项目“矿物加工工程”（基金编号：黔学位合字ZDXK〔2016〕24号）;六盘水师范学院校级基金项目“炼焦中煤表面特性及浮选行为研究”（基金编号：LPSSY201802）。

作者：李子文，六盘水师范学院化学与材料工程学院，讲师，研究方向为矿物分选及教学研究;陈鹏、王成勇、张谌虎、王市委，六盘水师范学院化学与材料工程学院（553004）。