新冠疫情背景下以积分兑奖法调动小学生学习积极性的研究

罗艳芳

【摘要】新冠肺炎疫情影响下，如何调动小学生的学习积极性，引起笔者的重视。作为班主任，更要为实现协调各科的目标上，想办法调动学生各科学习的积极性。笔者尝试过很多种方法，收到一定的效果，但这两年来，基于原有的方式方法又开始与时代脱节了，这决定着笔者要以变制变，不断创新才能寻找更新的方法来调动学生的积极性。于是，笔者试着在原有的方法上加以创新，摸索出了一种行之有效的方法——积分兑奖法。

【关键词】新冠肺炎疫情;小学生;积分兑奖;积极性

受新冠肺炎疫情的影响，学生的学习态度出现散漫现象，主要表现在上课不积极思考，不积极发言，课后不积极完成作业，可以说是一种学习倦怠的现象。其实平时与同事探讨这个问题时，大家都十分认同的一点是：现在的学生对新事物的接受能力是一届比一届强的。但是何以学生吸收知识的效果越来越差了呢？仔细思考，新冠肺炎疫情冲击下，学生学习的注意力被干扰，对学习不感兴趣，缺乏积极性，上课回不回答问题没关系，作业完不完成没关系，考试成绩优不优秀没关系，等等。对学习没有积极性，自然甭说上进心了，缺乏这些，就等于把知识拒之门外。历年来，在调动学生学习积极性的问题上，许多教师、专家摸索研究出许多的方式方法，也收到了很大的效果。例如，重鼓励轻批评、开展多种多样的竞赛活动等。其中，“积分竞赛”可能是用得最普遍的一种，这种方法操作起来比较容易，而笔者在这基础上加以创新，摸索出一种更有效的方法——“积分兑奖”法，这方法能调动学生课内课外的学习积极性以及自我培养良好行为习惯的积极性。

一、积分兑奖，调动学生课堂学习积极性

教师精心备课是提高学生课堂学习积极性的关键。而适当的评价制度是必要的辅助手段，积分兑奖作为其中的一种评价方式更能使不同水平的学生都积极参与进来。课堂上学生学习的积极性主要表现在积极思考、踊跃发言上，但是不难发现，现在的学生，即便教者上课如何精彩，都有绝大部分学生不积极发言的，这一部分学生大概可以总结为两大类：一类是懂了，但是不愿回答，一类是不太懂或是完全不懂，不敢答。那么，积分兑奖有什么优势能把这一部分学生的积极性调动起来呢？首先，“兑奖”一词学生就特感兴趣，另外，这个制度中设定的是只要积极动脑思考，主动举手发言，就可以加分，答错的不扣分，由科任衡量答题者的答题意图来进行加分与否。不管哪个水平的学生都有跃跃欲试的冲动，久而久之，就为了挣分而积极思考，主动发言。课堂气氛日趋热烈，学生学习热情高涨，效果良好。

二、积分兑奖，调动学生课后作业积极性

学生积极参与课堂学习是成功的一半，然而，对课后必要的巩固性的作业积极完成与否也直接影响学习效果的。目前，笔者发现在小学教学中有这样一种现象：一个班每天至少有三至五个学生不做作业，每天追查作业几乎成了科任教师必要的工作之一。这也是给班主任工作带来莫大的阻力，为此，笔者用积分兑奖法去调动学生完成作业的积极性，并得到了良好效果。例如，笔者接手的一个新班，有一小部分学生是典型的“懒虫”，女生有三个，男生有两个，经常不按时完成作业。甚至其中一个学生一个学期下来，记录不做作业的次数达150多次。积分兑奖活动开始以后，从原来的五个不做作业渐渐变成零，效果很明显。至于那个达150多次不做作业的学生在笔者的“优待”下，以完成一次作业累积双倍分数的推动下，慢慢努力完成，他还主动请父亲帮忙监督检查，以及打电话问功课。这样的变化对他本人是一种促进，对整个班也是一种莫大的推动力，无形地促使每个人不敢怠慢作业。这一做法也得到家长打电话来表示赞扬与支持，都说原本不自觉做作业的现在都积极主动地去做，改变很大。

三、积分兑奖，助推学生养成良好的行为习惯积极性

从小培养学生良好的行为习惯是小学教育教学中的一项基本任务。《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》悬挂在每个教室里，每个学期开学第一课，班主任必须与学生一起学习这两个基本内容，以及学校新制定的一些规章制度，然而不难发现，即使学习了几年的学生，仍是会出现违反纪律的现象，而且有些是屡次重犯，诚然，这是学生自我约束能力不足或是原有的惩罚式教育使其产生抵触心理所致。因此，笔者考虑，与其以惩罚约束学生去遵守，不如以奖励激发学生自觉培养好习惯。于是，笔者规定自觉遵守各项规章制度也能积分。积分兑奖法以它加分不扣分的特点赢得养成教育方面的成效。活动一开始，学生积极响应，热情度高，违纪行为日渐减少，甚至涌现出更多的好人好事来。如，班上的小源总是爱挑战教师的忍耐力，总是违反学校的规章制度，如不配戴红领巾，午休时大声喧哗影响其他人休息，排队领饭时总插队。以前每每犯错，少不了的是被责备，并在行为规范评分表上扣上几分，这样的做法对他来说，早已不以为然了，看着负数的操行评分表，想必带给他的是完全被否定的伤害罢了。积分兑奖表上没有扣分的栏目，他违纪再多也不会出现负数，而且还能得个安慰奖，这样可能会引起教师们质疑：这样不会助长他们更肆无忌惮地去犯错吗？从心理角度来讲，笔者觉得任何一个学生都有一种学好的欲望，当行为与内心背道而驰的时候，他们难免会心虚。同样，当付出的与得到的不成正比的时候，他们也会心虚。事实证明，小源由于内心的自责，他領取安慰奖的时候少了平日那份傲气与冷漠，脸上多了一丝羞愧之意。（下转第11版）（上接第10版）就这样，他开始改变了，再没有故意违纪的行为出现，其他同学对他刮目相看。渐渐地，积分表上也有他加分的痕迹了。

积分兑奖充分调动了每个学生的积极性，促进他们的学习成绩，帮助他们培养良好的行为习惯，为整个班营造了平等公正、积极进取、充满活力的学习氛围。

四、积分兑奖的具体实施

（一）明确积分兑奖与积分竞赛的异同

1.相同点：积分兑奖与积分竞赛同样是一种竞争形式，以学生个体为单位，在规定的时间里用自己的行动来赢取分数，然后累积起来，最后进行统计评奖。

2.不同点：类似“看谁红花多”“看谁跑得快”等的积分竞赛方式往往会造成学生优劣两极分化明显的现象，优秀的学生鹤立鸡群，后进的学生则相形见绌。这样只能调动小部分学生的积极性，中下生这两个群体容易造成竞赛倦怠，觉得积极不积极最终胜利的还是那些优等生，从而失去竞争积极性。另外，积分竞赛受时间限制，最快也要一个月评比一次，其实评比时间拖得越长，学生的积极性越容易减弱，不便于长时间保持学生的积极性。而“积分兑奖”法则存在很大优势：不受时间限制，只要学生积累足够的分数即可兑奖，充分发挥学生的主体作用，学生的积极性更能保鲜。“积分兑奖”法避免了优劣悬殊的现象出现，杜绝优胜劣汰的局面产生，可以营造出“只要肯坚持，就能把奖拿”的良性竞争氛围。

（二）制定原则，完善兑奖法

实行积分兑奖，需要制定一些原则来促使这种奖励方式发挥最大的效益，减少其有可能出现的局限性。

1.不得弄虚作假。即学生在自我统计过程中要诚实真实，不能虚报或伪造。

2.不妒忌不怀疑。即看到别人兑的奖不能说三道四，怀疑他人。

3.不得评头品足。即对兑换到的奖品不得评价其优与劣，贵与贱，要欣然接受。

这几条原则的出发点是引导学生放下功利心，激发学生人格荣辱胜于利益的人生观，以及锻炼他们宽以待人的大胸襟。但凡不遵守任何一條的都将被取消一次兑奖机会。

（三）明细积分表格，促进有效实施

积分兑奖可囊括各个学科以及个人品行等领域，实施前必须制定好相应的详细明了的积分表格，让学生有条款可循。例如，个人品行明细积分表：

每个学生都有基础分，只有加分，没有减分。个人品行不仅是一个独立的兑奖项目，也是其他项目的重要依据，即如果个人品行没有达到一定的分数，其他项目的兑奖机会有可能被取消或是降低获奖等次。

“作业质量积分”项目是“积分兑奖”法里效果最明显的。在设计明细表时，可以画分得更细一些。笔者按照作业类别，提出不同的要求，划分不同的积分类别。如，语文作业本基本包括“生词本”“听写本”“习作本”以及“综合本”，为了保证学生积的分数能齐全，也为了培养学生保管好作业本的好习惯，笔者提出要求：1.学生做作业时不能随便更换本子或撕毁本子，相同种类的作业要写在同一个本子上，否则随意更换本子，只能以其中一个本子来统计总数。2.作业没有按时完成，后来补上者，只给“已阅”字样，不给予分数。3.作业做错需重做，且重做后全对或较好者只能给予“二等次”的分数。

（四）设立等次奖项，学生明确目标

兑奖就要有不同的奖项等次，所以必须设立奖项的等次，这样学生才能根据等次来给自己树立明确的目标，进而积极地向目标进发。拿语文“字词”作业来说吧，“生词本”的评分方式是“作业正误分”加上“书写美丑分”，如，“95A”表示正确程度较高，书写较工整。如果学生累积到十个“95A”就可以换取一份相对来说较好的礼物。又如，“听写本”，累积到十次一百分的，设为最高的等次“特等奖”，九十分以上，一百分以下的为“一等奖”，依此类推。这个“积分兑奖”原则上是人人都有奖，但具体情况还是要具体分析，实在情况太糟糕的话，要酌情取消兑奖机会。实行两年来，基本上全班学生在“听写本”积分项目中都兑过奖。因为学生非常感兴趣，积极性很高，所以，听写前总会做好充分的复习准备。在其他作业类型上，学生从书写到作业的正确程度，都表现出认真、细心的态度，作业质量受到其他教师的好评。

（五）确保奖品来源，兑奖落到实处

信守承诺是调动学生学习积极性的最关键一环，也就是说承诺兑奖的就一定要兑现诺言，否则再完善的评比制度都只会付诸东流。奖品的来源是教者担心的问题，两年来发现，学生对于奖品的多少或是精美与否并不是十分在意，他们更享受的是兑奖的过程。因此，奖品的花销不会成为障碍，而笔者一是利用学生努力赢来的班费来购买奖品。学校每周评比文明班，获得的班别可以得到一笔小小的班级经费，恰当地利用这笔经费，能促进学生更积极主动地遵守学校的规章制度，达到培养良好的行为习惯的目的。二是发挥家校联系的作用，请求家长的支持，例如，请他们把家里不受欢迎的一些食品捐赠出来等。保证奖品的来源，丰富奖品的种类，才能把兑奖进行到底，才能使学生的积极性一次比一次高。

学生是学习的主体，教师教的根本目的是让学生愿学，乐学和会学。良好的评价制度是实现这个目标的必要因素，积分兑奖基本实现了培养学生愿学和乐学这两个目标，学生在有意识的竞争环境中，既是与自己个人比赛，又是与集体良性竞争，这样学习的劲儿才不会冷淡下来，才能一直坚持下去，从而进一步迈向“会学”的殿堂。

参考文献：

[1]万玮.班主任兵法[OL].[2012-05-25].https：//www.doc88.com/p-0902027658817.html.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2014.

[3]赵引洁.调动学生学习积极性小方法尝试[OL].[2012-08-28]https：//www.doc88.com/p-242584337886.html.

责任编辑  陈  洋