“双减”下小学美术生活化教学策略探究

2022-07-06 00:33杨燕
民族文汇 2022年39期
关键词:双减小学美术生活化教学

杨燕

摘 要:在过去小学阶段的教学之中,教师们只是注重于語数外等主课,对于音乐、美术等副课往往采取忽视的态度,但是这非常不利于学生们综合素养的培养。尤其是在“双减”政策的推行之下,教师们更加应该提升美术课程在小学教育之中的地位,在此过程之中,可以采取生活化的教学策略,从而拉近艺术与学生们实际生活之间的距离。

关键词:“双减”政策;小学美术;生活化教学;策略;探究

引言

随着教育“双减”政策的进一步落实,老师们在课堂教学的过程当中需要转变过去传统的教学策略,而转向采用更加创新的教学方法,使之可以更加符合学生们的学习特征。在此过程当中,教师们采用生活化的教学策略,协助学生们缩短现实生活和美术教学间的距离,以便更进一步地提高学生们的艺术综合素质,协助学生们更好地完成学业。

一、小学美术生活化教学的意义

以生活方式为基础的小学艺术教育可以有效地发展小学美术,提高学生们对美术课程的兴趣。随着“双减”政策的推行以及素质教育理念的普及,学生们的综合素养的培养越来越重要。而在其中,艺术素养的发展离不开小学美术课堂的教育,因此,小学美术在小学生的教育中发挥着重要作用。但是,就目前而言,传统的教育理念在今天的教育观念中依然盛行,部分小学生对美术课程不感兴趣,这在一定程度上阻碍了小学美术教育的发展。通过将小学美术教育与学生们的实际生活相结合,可以更好地把自己生活中的一些元素加入美术课,这也有助于学生们更进一步地对美术教育的含义加以认识。另外,在美术课的教育中还能够增加手工的制作、素描等教学内容,从而带给学生们更丰富的教学感受,这也可以在一定程度上帮助学生们缓解因文化课所造成的教育压力。

二、创设教学情境,增强学生学习兴趣

情境教学法在现代课堂中被广泛使用。在小学美术课程的教育教学的过程之中,教师们可以通过创造具体的、可理解的和引人入胜的情境,帮助小学生们克服思维局限,让学生将无聊的课程内容与有趣的情境联系起来,从而更好地提高学生们对艺术学习的兴趣,使美术教育能够以可持续的方式进行。

例如,在教学“漂亮的建筑”这一章节的内容时,教师们就可以将教学情境定位为“帮被大灰狼追赶的三只小猪搭建房屋”,在《三只小猪》的故事之中,前两只小猪因为不努力干活,所以房屋被大灰狼摧毁了。这时,教师们就可以让小学生们自己动手来帮助小猪们搭建漂亮的建筑,从而引出课程的主旨,使整个课堂更加生动有趣。

三、帮助学生们拥有一双发现美的眼睛

在传统的小学美术教育中,学生在课堂上进行长时间的机械练习,尽管可能在短时间内取得初步成果。但在未来,学生会逐渐失去想象力和创造力,这对他们的发展非常不利。在枯燥的练习中,学生对艺术的兴趣一天天消失,这是老师们不愿意看到的。俗话说的好,我们不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。因此,教师们需要丰富自己的课堂教学方式,帮助学生观察生活,领悟生活之美。

例如,在教学“我们身边的树”这一章节的内容时,教师们可以将课堂延伸到户外,让学生们在与大自然的实际接触之中,领悟到大自然的美好。在练习“我们身边的树”绘画的同时,让学生在校园里观察不同树的形状,选择自己喜欢的树木,记住它们的特征,然后复刻出它们。每位孩子从不同的视角来欣赏,画出的树木也有着不同的造型与特点。在这一活动当中,可以使孩子们在生活中感受美、发掘美,在充满活力的学习中体验学习,以便进一步的培养孩子们的美意识。

四、提升学生们的艺术审美能力

在小学时期的教学当中,虽然小朋友的思想活跃,想像力丰富,但其实际水平却十分有限。孩子的小脑袋里面有着许多天马行空的思想,可是孩子又很难以画笔表达出自己需要表现的内容。针对这些现象,小学时期的艺术老师们必须进行学生的艺术审美培训,启发他们的创意和艺术审美意识。

例如,在教学“秋收”这一课程时,小学生们没有参加过秋收这一活动,甚至可能不知道秋收到底是什么。对于这种局面,老师们可以选择一幅很美的秋收画面:麦浪荡漾,漫天满天,阳光照射在麦粒上反射出璀璨的光芒……通过这样的画面展览,不仅可以丰富学生的审美印象,还可以为学生积累更多的绘画素材,从而帮助他们日后更好地进行创作。

结束语

总之,艺术的灵感来源于生活,并且它们的最终目的就是为生活服务。在小学美术教学的同时,教师们要引导学生们能够将自己所学的知识与生活中应用进行结合,从而实现美术教育的最终含义。为了能够实现这个目的,教师们在教学时需要满足当前教育改革的要求,在小学阶段,将艺术教育以生活为导向,知识与实践相结合,从而更好地提高学生们学习美术课程的兴趣,让学生们的思维不只是局限在课堂内,而是走出教室,走进日常生活,感悟生活之美,用艺术思维装点自己的生活。

参考文献

[1] 房冬梅. 小学美术生活化教学策略探究[J]. 生活教育,2020(17):37-38.

[2] 余发玉. 生活即教育--小学美术生活化教学策略探究[C]. //2021课程教学与管理研讨会(重庆会场)论文集. 2021:1-3.

[3] 陈秀环. 生活化视界下的小学美术有效教学策略探究[J]. 考试周刊,2019(94):154-155.30F3C2F8-E672-4DBD-BB4D-3CAC2649C888

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