藏在笔帽里的种子

江苏省如皋市江安镇江安幼儿园 黄桂芳

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中里明确提到了“好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”等学习品质。其实，学习品质的培养需要教师关注幼儿游戏的过程和细节。在游戏过程中，幼儿通常会面临一些困难或问题。当幼儿失败时，教师可与之讨论能通过哪些途径解决问题，而不是任由其放弃或直接包办；当幼儿面对压力时，教师可更多地帮助幼儿转化情绪，增强幼儿心理抗挫能力；当幼儿完成某一任务时，教师可引导幼儿回顾游戏过程，让幼儿对自己游戏行为进行思考，而不是空洞地赞扬幼儿……教师究竟该如何关注幼儿在游戏中的细节来培养其学习品质呢？

“藏在笔帽里的种子”故事来源于大班“‘荷’你有约”主题活动。这个案例是发生在种植实验区的一个故事，主人公是大班的一个小男孩“昱昱”，游戏内容主要由其生成及推动。

前期准备

1.游戏材料

种子、水、器皿、放大镜、尺子、记录本、笔。

2.环境创设

在实验区张贴种植荷花种子的实验步骤图，iPad内存储种植介绍视频；营造乐于探究的轻松氛围，引导幼儿直接感知、亲身体验和实际操作。

3.儿童的兴趣和前期经验

在“‘荷’你有约”主题活动中，我们和幼儿进行了一系列的互动。活动前期，教师和幼儿通过看一看、摸一摸、画一画等，多感官感知种子的形状与特征；知道种子各个部分的组成名称及发芽生长的秘密。

活动内容与过程实录

故事一：取种子

种植实验区里，孩子们正在专注地观察种子、称种子，并认真地记录着。这时，昱昱挑了自己喜欢的一粒种子放在了笔帽里。准备播种啦，昱昱跑过来对我说：“老师，我的种子拿不出来了，你能帮我拿一下吗？”我说：“我相信你能想出办法来拿出种子的！”昱昱兴冲冲地跑回座位，用手指抠、在桌子上敲、使劲甩，边甩边摇摇头，还时不时地看看我。我走近问道：“有什么工具可以帮助你吗？”昱昱转了一圈，从“材料库”找来冰棍棒，说：“冰棍棒长长的，可以挖出来。”昱昱用冰棍棒挖了3次，没有挖出种子。他又拿来剪刀，想剪开笔帽，还是没成功。最后，他又找来了尺子，戳了又戳，依然没拿出种子。

教师思考

一开始，昱昱试图请求老师直接帮他取出种子，可以看出昱昱面对困难时缺乏主动思考、解决问题的意识行为和态度。显然，他还没有达到大班应有的社会性发展水平。后来在老师的语言鼓励下，他从开始徒手取种子，到能够运用简单的工具取种子，出现了初步的探索行为。为了进一步满足幼儿取种子的需求，我鼓励他通过绘画的方式回顾“取种子的故事”，并记录“我遇到的困难”，既能唤起其他幼儿的好奇心和兴趣，又能激发同伴的帮助。

故事二：种子拿不出来怎么办

播报时刻，昱昱拿着记录单跟同伴们分享自己取种子的故事。昱昱说：“种子卡在笔帽里，我用了冰棍棒、剪刀、尺子都拿不出来。”其他孩子提出：“可以找尖一点的工具试试。”“可以用力扒开笔帽。”我肯定了大家的想法，说道：“爱思考的你们想出了不一样的方法，大家可以去试试哦！”接下来，我在种植区附近开设了“取种子”专区，为想帮助昱昱取种子的孩子提供尝试的机会。

第二天，浩浩从家里带来了钉子，他在笔帽开口处戳了几下，但种子毫无动静。睿睿用双手使劲扒开笔帽，没有拿出来。昱昱观察后，他又用睿睿同样的方法试了一次，再用双手用力地捏。这时，昱昱开始焦躁起来，急得直跺脚，大声地喊了3次“我实在拿不出来”。我轻轻地抚摸着他的手说：“我们先坐下来放松一会儿，再想想办法吧！”这个难题该如何解决呢？其实我也暂无对策。平静了一会儿，昱昱跟我说：“就这样连笔帽一起种吧！”我说：“好呀，可以试试的！”

教师思考

在取种子的过程中，昱昱经历了畏难、焦躁、轻松的情绪转变。在他焦躁时，教师通过眼神的肯定、语言的鼓励、行为的支持，陪着昱昱与负面情绪作斗争，激发他积极、努力、不轻易放弃的行为品质。在老师的期许下，昱昱的情绪有了很大改变，能自主尝试解决问题。

故事三：笔帽裂开了

种子种下去了，过了几天同伴们的种子都已经陆陆续续地发芽了。昱昱的种子还没有发芽，但他仍然坚持每天早晚给种子换水，收放种植器皿，记录自己的种植日记。第八天，昱昱非常兴奋地跑来对我说：“老师，我的笔帽裂开了！”说着，他就兴冲冲地把我拉到种植实验区，指着笔帽里的种子说：“种子发芽啦！”我惊讶地说：“呀，真的发芽了，太好了！”我们的惊叹引来了一群孩子，大家聚在一起讨论：“笔帽为什么会裂开呢？”有的说“是因为泡在水里”，有的说“是种子撑破了笔帽”。我让孩子们回家收集关于种子力量的信息后再来讨论。

教师思考

《指南》指出：教师应“能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重”“鼓励幼儿自主决定，独立做事”。在尝试过程中，昱昱有了连笔帽一起种的想法，此时教师尊重幼儿的想法，就是一种信任。教师相信他们是有能力的学习者，给予他们充分的自主权和选择权。科学探究活动中，教师应营造平等轻松的心理环境，放手让幼儿大胆猜、大胆想、大胆试，让幼儿真正成为学习的主人。

活动反思

通过以上案例可以看出，昱昱能自主操作并发现问题，通过分享交流来寻找策略，在一次次的尝试、失败、再尝试中，偶然地迸发出新的想法，为学习探索提供了可能，不断获得有价值的经验。在期待种子发芽的八天时间里，昱昱没有懊恼，也没有焦躁，坚持每天早晚给种子换水，收放种植器皿。由此可以看出，上次尝试取种子时教师的支持给了昱昱无限的力量，促进了其心态的转换。

昱昱虽然经历了多次尝试取种子都是以失败告终，但最终想到了连笔帽一起种的想法。幼儿总是充满了各种奇思妙想，我们不能以成人的标准去审视幼儿，而只有真正放手，才能让幼儿创造无限可能。我给予幼儿的是尊重和信任，营造的是一个开放、自主、大胆的探索环境。

整个活动中，幼儿的想法、创意、发现问题和解决问题的过程都是真实而显性的。昱昱从开始的被动到主动，经历了紧张、挫败、焦躁、轻松的情绪变化，再到分享时的语气显得十分自豪和满足，最后在耐心平和的情绪下期待种子发芽，发现了种子力气很大以及种子为了发芽挣破笔帽的神奇，培养了不怕困难、积极主动、认真坚持的意志品质。