引领语文教师学习力成长

林艺容

【关键词】学习力，“双减”，语文教师综合评价

对教师评价是教育评价的重要组成部分，是教师完善自身发展的方向标、度量尺。当前的“双减”政策，力图根治唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的“五唯”痼疾，对教师的课堂教学质量、作业设计质量、课后服务水平提出了挑战。因此，重构教师综合评价，引领教师学习力成长，提高教师综合素养迫在眉睫。

学习力是“学习生长力”，是一种由心理结构和身心能量组成，在学习活动中起作用的个性心理品质。它通过获得与运用知识，最终改变工作和生活状态，是现代人基础性的文化素质[1]。“双减”背景下，教师综合素养要跟上，学习力成长尤为重要。然而长期以来，评价教师方案总是不利于教师学习力成长。先是评价标准不科学：考评教师多以学生分数为准，致使教师片面追求升学率，而不花功夫提升自己。继而“双减”政策执行跑偏：作业无原则减量，学生积极性降低;教师授课量被动减少，教学热情剧减;对班级管理、课后服务的评价流于表面，教师职业获得感不佳，更遑论自我学习提升了。

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要“系统推进教育评价改革。坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。基于此，作为语文教研员，应立足于引领语文教师学习力成长，从以下四个维度重构对语文教师的综合评价，提高语文教师综合素养，助推“双减”政策落地。……