信息技术融入小学语文单元整合教学策略探析

李姚兰

【关键词】信息技术;小学语文教学;单元整合

【中图分类号】G434  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）44-0078-03

部编版小学语文教材架设单元“人文主题”和“语文要素”双线组织结构，以螺旋式上升和阶梯式递进方式，由易到难、由简到繁、由单个向多元逐层实现教学目标。这些改变需要教师打破以往的逐篇教学模式，在单元整合的视野下进行语文要素的统整设计，也就是尝试以单篇教学带动课内或课外的多篇教学，以多篇教学撬动单元之间的整合教学，以单元铺设主题系列化教学新路径，开展形式多样的字词、句段、篇幅、单元以及主题之间的整合教学，实现课程资源利用率最大化，从而优化课堂教学实效。[1]新媒体教学技术为小学语文单元整合教学创造了更多可能。

一、信息技术与小学语文教学融合的现实意义

（一）整合重组，提高学习效率

当前的语文课堂重点立足听、说、读、写四个方面的知识获取和能力提升，并以此开展相应的讲解和训练。但在教学过程中，教学内容被切割，不仅使语文知识点碎片化，还导致学生的课堂体验难以得到整合。零碎的课堂体验感无法激起学生对文本的情感共鸣，生本对话更如“空中楼阁”，课堂教学高耗低效。立足整合视野，把信息技術与小学语文课堂有效融合，利用直观和鲜活的资源调动学生学习积极性，有助于推动学生自主建构系统化的知识结构，实现学习效率的“突飞猛进”。

（二）创新途径，优化学习方式

脱离整合思想的传统师生问答、僵化的知识点训练和纸笔为主的学习媒介已经严重阻碍了学生创造性思维的发展。……