建构活动区教师介入策略的研讨

傅玲燕

在幼儿园游戏中，建构游戏是幼儿园游戏的重要组成部分，可以促进幼儿身体、智力、社交等多方面发展。我园建构活动区深受孩子们的喜欢，但教师的指导还存在诸多问题：介入目的不清晰、介入时机不适宜、介入指导策略单一等。如何提高教师观察指导能力，更好地支持幼儿开展建构游戏，是值得我们深入探讨的问题。

教研目的：

1.梳理有效支持幼儿建构游戏的介入策略，进一步提升游戏活动的实施质量;

2.通过观察、解读幼儿的游戏行为，促进教师支持幼儿获得学习与发展的专业能力。

教研过程：

（一）头脑风暴，了解教师对介入时机的看法

主持人：建构游戏是儿童非常感兴趣的区域活动，教师如何通过观察、分析来支持幼儿持续深入学习呢？最近，我们大班正在开展主题活动“我的祖国叫中国”，各班在建构区开展了与主题相关的一些建构活动，如搭建天安门、长城、神舟六号等。我想，大家在指导幼儿的过程中肯定有自己的困惑、想法和思考，那么就让我们来一场思维碰撞吧！

主持人：今天，我给老师们带来一段幼儿建构作品“天安门”的视频片段，请大家一边看一边思考，幼儿在建构当中遇到了什么困难？教师是如何介入的？

视频场景一：教师第一次介入

教师1：幼儿在搭建天安门底层时，由于拱门高低不平，无法盖顶。

问题：由于拱门高低不平，幼儿无法平铺盖顶。

主持人：教师当时进行了介入，她是如何介入的？

教师2：教师用语言直接介入指导，用了两个递进性的启发式提问。……