如“刀”似“水”的批评

李雪玲

摘要：批评是常用的教育方式，也有其弊端。犯错误的学生已经认识到自己的错误，如果被班主任训斥，很容易产生抵抗情绪。这时心理教师采用不同的策略，疏通了学生的抗拒心理。从中也获得三点启发：批评学生时要注意创造安静的谈话环境;注意批评方式;不必把话说透。

关键词：批评教育;师生关系;沟通方法

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）20-0072-02

一、手下留情的“打架”

“老师，小杜和魏文打起来了。”一个小女生慌张地跑到班主任面前。两位男生刚被请到办公室，班主任接了个电话出去了。他们俩被晾在了那儿，不约而同地朝我这边瞅，那种忽而低头再度抬头看我的眼神透露出他们的不好意思。

特别是又瘦又小的魏文，与又高又壮的小杜并排而立，我真忍不住想调侃两句：“魏文，你的胆子可真大，小蚂蚁敢跟大象抗衡。我非常好奇，力量如此悬殊，怎么看你们都没事儿人一样。”

“他这小个儿，我都懒得打他，根本没使劲儿。”小杜辩解道。

“是吗？看来你真手下留情了，不然魏文早就挂彩了。”我笑着说，“谁先松的手？”

“我。”“他。”他们俩不约而同地说。

“为什么？”

“他都让着我了，我还和他打啥？”魏文不好意思地说。

二、沉默下的“翻江倒海”

“眼睛往哪儿看的？为什么打架？”班主任一进来就厉声训斥。

他们俩的脸色立刻变得严肃了，嘴巴紧闭，特别是魏文，小眼睛瞬间瞅了瞅小杜;而此时的小杜，刚才的那种愧疚感一扫而光，一副无所谓的神态慢慢爬到脸上。

“你看他干什么？……