以案例为支撑的“经验式教学模式”反逻辑化前提批判

梁良

[摘 要]进行以案例为支撑的“经验式教学模式”反逻辑化的前提批判，事关立德树人这一教育根本任务的落实，也关涉教育主体逻辑与认知能力的建构。澄清以案例为支撑的“经验式教学模式”特征关系是从案例的在地性和社会性出发，阐释教育者与案例“主位—客位”关系并界定逻辑化与反逻辑化的认知分野。案例在“经验式教学模式”中的反逻辑化风险表现在内容与形式、抽象与一般、熟知与真知3个层面，借此诉诸问题的解决。

[关键词]案例;反逻辑化;经验式教学模式;前提批判

[中图分类号]G422 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2022）03-0121-07

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.03.020

“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”已然作为马克思颇具代表且有行动指向意义的箴言而广为传诵。人们通常在“改变世界”这一具有强烈目的性意义上强调此佳句的实践价值，但值得注意的是，若实现改变世界的目的，需重新反思以往“经验式”理论或思想对解释世界的方法前提，因而必要在事物与历史经验间发力，以马克思主义方法及观点展开思想的前提批判。2022年2月，教育部印發的《教育部2022年工作要点》强调，要“进一步提高学校作业设计水平、课后服务水平和课堂教学水平”。在新时代强调落实立德树人根本任务的教育要求背景下，研判教育教学模式不啻为实现课程整体目标的重要部分，还关涉教学观念的着力转变与教学实践的守正创新。新时代高校思想政治理论课内涵式发展的教学模式建构建立在对传统“经验式教学模式”批判性分析和新时代特征考察设计的基础上。……