以美育人理念下的小学美术教学模式研究

冯利

摘 要：考虑到小学阶段所进行的美术教育关系到学生审美观的形成，因此必须保证该阶段美术教学的质量，本文主要探究以美育人理念下所实施的小学美术教学的具体策略，充分彰显以美育人在小学美术教学领域中的应用价值，更好的带领小学生建立正确的美术观，实现对于学生美术核心素养的有效培育。

关键词：“以美育人”;小学美术;课堂教学创新;策略

作为展开小学生审美教育的主要阵地，小学美术课堂的教学质量直接关系到小学生在审美水平方面的增长，同时也影响到小学生审美观的建立，因此为了保证小学美术教学质量，作为小学美术教师就需要充分意识到以美育人理念在实际教学过程中应用的必要性，并积极掌握该理念在实践中的具体应用策略，才能够发挥以美育人对于美术教学的指导价值，推动小学美术课堂的创新。

（一）打造更具审美氛围的小学美术课堂

出于保证以美育人理念在小学美术课堂中的渗透效果，作为小学美术教学需要有意识的针对美术课堂氛围进行打造理想下的美术课堂氛圍，应当具备欢快，民主，亲切等多项元素，为学生提供一个舒畅愉悦的学习环境，从而保持学生乐观开朗的精神状态，才能够更加积极主动的参与到审美教育过程中。而关于审美性课堂氛围的创造，关键在于教师拥有良好的教学组织能力，能够在教学过程中采用精确的态度，温和的语言和简洁的行动，为学生提供一个轻松愉悦的课堂氛围，从而引领学生去感受美术学科所蕴含的美。另外一方面，教师也需要关注平等开放原则的应用，通过师生良好互动和学生彼此的交流以及讨论展开对于美术所具有的美感和精神内涵的体会，帮助学生塑造美术学习自信心，收获审美情趣增长。最后要求教师能够依据小学生在课堂上的具体表现以及个体特征给予客观评价和分析，帮助学生建立主动思考和质疑精神，同时丰富实践活动内容，为不同的学生制定个性化的教学引导方案，以此推动学生的全面成长，彰显美术学科具有的育人价值。

（二）挖掘美术教育资源中的审美元素

分析现阶段的小学美术教学可以发现有关以美育人理念渗透不够彻底的重要原因在于教师对于教材中的审美元素挖掘和应用力度不足，因此有必要重新审视小学美术教材中所具有的审美元素，通过积极挖掘和广泛应用的方式更好的为美术课堂的开展，提供丰富的内容支持同时也为医美育人理念的渗透提供载体。除了依托教材挖掘美育元素之外，也需要结合使用网络多媒体等多种形式，为学生提供更加广阔的审美教育素材支持，通过丰富素材的方式保证美术课堂内容的充实，除此之外教师也需要关注自身，在审美数量上的持续提升，准确把握教材的审美教育，关键点才能够在以美育人理念的指导下，更好的运用各种审美素材展开美术教学，例如关于审美素材的内涵以及教育价值的结构，并在具体的教学过程中进行应用，形成对于学生审美观念和鉴赏能力的有效培育，可以通过引导学生对审美素材进行分析评论或者是感触的方式，发挥审美元素具有的教育价值。教师也可以依托于自身的教学能力和学生的个性特征，完成多样化课堂教学方案的设计以及应用的形式践行以美育人理念。

（三）把握美术教育领域中的审美品格

根据《义务教育美术课程标准》划分的“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”四大学习领域，结合以美育人的教育理念，从该视角作为出发点展开具有针对性的审美教育课堂打造。例如，在“欣赏·评述”领域中，教师可以通过多种渠道收集具有代表性的经典美术作品，在课堂教学环节进行使用引导学生进行分析，通过对于美术作品评述和分析的方式，实现对学生情操的陶冶，以此来享受经典美术作品所传递出的艺术美，这对于学生的审美能力和欣赏能力，提升效果显著，并且关于经典美术作品的欣赏和评述，对于学生的想象力创造力，包括审美意识，都有良好的激发效果，这种能力的培养对于学生今后的发展影响深远。又如，在“造型·表现”领域中，为了实现对于学生关于美的感悟和表现能力的教学，在日常教学内容方面，除了围绕美术知识和技能进行传授之外，更应当依据小学生表现出的身心发展规律，选择与小学生审美特征相匹配的造型表现活动为学生提供实践的机会，让学生自主尝试不同材料对应的造型方法。教师不仅要重视学生美术作业的结果，还要重视学生在整体“造型·表现”活动中的参与过程，并在学生试图创造和表现美的过程中给予其鼓励。

结语

综上所述，本文主要分析以美育人理念下关于小学美术教学的有效策略，更好的符合新课改对于小学美术教学提出的相关要求，运用以美育人理念的指导，提高小学美术教学的有效性，展现美术学科的育人价值，切实提高小学生的审美能力和鉴赏水平，让学生通过美术学习收获美的享受，实现艺术教育的提升，形成对学生全面发展的有效支持，

参考文献

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