高中历史教学方法创新策略探析

丁玲

摘 要：学生对于高中历史的学习，首先是基于教材，其次是博物馆、文化馆中陈列的文物，或者是各个现存的历史文化遗迹、建筑等。实际上，经过漫长的岁月，大多数的文物被破坏或者消失，历史文化遗迹也随着岁月的流逝、风沙的摧残等受到较大程度的磨损，能保留至今的少之又少，这对学生了解中国的古代历史存在着一定的阻碍。这就需要教师拓展学生历史阅读，鼓励学生进行人文思考，不应该仅仅局限于知识和理论层面，还需要从教学模式的创新上让学生在课堂上有全新的体验。在课堂上通过教学课程以及学习兴趣的综合来实现教学方法的创新，不仅能够让学生的学习效率得到有效提升，而且对于学生知识视野的拓展以及个人学习层次的提高都有非常重要的帮助。

关键词：高中历史;创新教学;趣味

高中历史的学习可以更好地帮助高中生树立正确的历史观、人生观和价值观。目前高中历史的教学方式存在很多问题，导致学生学习高中历史积极性低，限制了高中生综合能力的提高。高中历史教师需要根据新课改的要求，不断对高中历史教学方法进行创新，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。

一、回顾历史，发掘历史的趣味性

在中国古代，唐太宗说过这样一句话：以史为镜，可以知兴替。学习历史的重大作用，就是让我们可以借鉴先人的经验，吸取前人的教训，有则改之，无则加勉。教师带领学生学习历史，就是让学生知道我们如今站立的这片土地，曾经存在着无数人生活过的痕迹，引发学生的好奇心，使其主动地去发现历史，学习历史。教师在带领学生学习历史的时候，要注重发掘历史中的趣味性和现实相关性，帮助学生提取经验，丰富自己的头脑。比如在学习高中历史时，教师可以从封邦建国讲到中央集权，从地方分权讲到专制皇权，也可以从爱琴文明讲到城邦政治，从北美大陆到英国政体。历史的存在，就是为了让人们知道时代是如何变更的，一个又一个伟大的历史人物是怎样突破社会的禁锢、时代的束缚，在艰难的战争时代闯出属于自己的一片天地。這些历史知识可能让学生感觉很遥远，无法去体会当时的历史背景，甚至还会有学生对这些已经发生过的历史根本不在意，认为没有什么学习的必要。这就需要教师在课堂上注重引导，采用尽可能多的资料，创新教学方式，通过图片、视频等还原历史画面，还可以讲一些有趣的小故事，激发学生的好奇心，让学生发现历史学习的乐趣，从而主动学习历史。

二、善于利用多媒体进行历史学习

现如今，随着科学技术的进步，历史教师可以利用历史图片、历史影视片段、历史电台音频等多媒体方式将书本上枯燥的历史知识让学生更直观地进行感受。并且现代多媒体信息可以做到将历史知识简单化的同时又将历史知识更好地延展，这样的形式既丰富了学生的历史知识储备，又可以开阔学生的历史视野。

三、加强历史元素的融入，丰富教学情境

教师可以在历史教学中加入现实生活元素，将教学过程中的历史情境加以丰富，从而增强高中生在历史学习中的体验感，学生在亲身体验的过程中会发现、分析、解决问题，能使学生更快更积极地融入到历史学习的情景中，增强学生高中历史知识学习的印象，提高学习高中历史的兴趣。

四、思考历史，体会历史的鲜活性

目前有很多人会认为历史已经过去了，就没有存在的意义，显然，这个观点是错误的。历史在当今社会依然具有重大的意义，学习历史不仅是要学生知道那些历史人物或者历史事件，更重要的是帮助学生思考历史。历史在今天依然可以充满活力，用历史知识来武装学生的头脑，让学生看见更有意义的未来，增加学生的自豪感和民族自信心。比如在学习历史之前，学生走进故宫的时候只会赞叹它的宏伟和壮观，去感受它的建筑风格的魅力。但是，当学生学习历史之后再走进故宫，看到的就不仅是眼前的建筑和陈列摆设，他会想象这个地方曾经有哪些人、发生过哪些事，这些凝结了人类劳动文明的产物，是中国古代人民智慧的凝结，是社会变迁和发展的见证者。当走过故宫博物馆的时候，学生才能根据陈列的文物分析它的朝代、它的作用、它所包含的意义;当走过圆明园遗址的时候，才能知道这段屈辱的历史和中华儿女为中华民族复兴所做出的不懈努力，才能深刻理解中华民族发展的艰难历程。因此，教师要引导学生学会思考历史，这样才能体会如今呈现在我们眼前的文物价值，才能感受到历史所具有的时代意义和强大的生命力。

五、学生分组合作，增加历史课堂互动性

教师在教学时要善于将学生分组进行合作学习，可以根据学生不同的历史素养、不同的特点进行合理分组，促使学生发挥高效的自主学习能力，增强高中历史学习课堂的互动性，更好地提升高中历史课堂的趣味性，加深高中生对历史知识的理解能力，培养学生历史知识素养。在学习“古代中国土地制度”内容时，教师可以让学生进行分组讨论学习，通过讨论调动学生的学习积极性，引导学生将自己的看法说出来，不断提高与加深学生对学习内容的理解。在进行实际教学的过程中，教师就可以引导学生思考不同时代下的土地所有制度，通过引导学生讨论的方式，更能够集思广益。特别是封建时期的土地所有制度，与当时的社会背景有着怎样的联系，学生通过讨论的方式更能够集思广益，可以加深学习印象。当学生讨论没有思路的时候，教师还需要进行一定的引导，确保学生能够充分利用讨论时间展开高质量的讨论。

总结

综上所述，高中历史学科作为人文学科的基础学科之一，在当今社会依然具有强大的生命力。教师带领学生学习历史的过程中，要注重趣味性和实用性。不仅要使学生获得丰富的历史知识，更可以陶冶学生的情操，培养学生的思想情感和素质，帮助学生总结经验，塑造学生的人格，让学生肩负起传承中华文化和中华文明的重任。

参考文献：

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[3]高明珠.核心素养下高中历史课堂创新教学方案的策略[C]//.2021年科教创新学术研讨会论文集（第一期）.[出版者不详]，2021：118-119.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.006137.