在中职语文教学中深化课程思政的价值与可能

2022-07-11 14:46李党辉
现代职业教育·高职高专 2022年27期
关键词:中职语文课程思政价值

李党辉

[摘要]职业教育是国民教育体系的重要组成部分。中等职业学校语文教学既承担着培养学生语言文字运用与传承的能力,又承担着落实立德树人根本任务的重要责任。因此,中职语文教学目标与育人目标是密切联系、有机统一的。在中职语文教学中深化实施课程思政能够达成《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》规定的课程目标,实现教书育人、立德树人的根本任务。结合法布尔作品《蝉》,从突破教学重难点入手,具体、深入地探究中职语文课程思政的价值及其可实施性。

[关键词]中职语文;课程思政;价值;《蝉》

[中图分类号]G712[文献标志码]A    [文章编号]2096-0603(2022)27-0017-03

教育关乎青少年的成长成才,所谓“十年树木,百年树人”,教育就是慢慢抚触心灵、润物于无声中,而课堂教学就是教育的马车,它承载着立德树人的重要使命。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要用好课堂教学主渠道,各类课程要与思想政治理论课协同合力,实现全程、全方位育人。职业教育是国民教育体系的重要组成部分,承担着教育的“半壁江山”。2019年,国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》,加快了职业教育教学建设,深化职业教育改革。与此同时,在参照普通高中新课程标准基础上结合职业教育自身特点,2020年教育部颁布《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》,形成了中等职业学校语文学科教育教学的标准化指导性文件。课标明确指出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”,其中“人文性”就是要培育具有新时代思想的职业人。中职语文学科课程思政势在必行。

查阅国内外文献发现,国外一些国家已经在各学科、课程、活动中卓有成效地渗透了德育目标,如英国从最早的“绅士教育”到专门的德育,再将德育渗透到各门学科中。又如美国推行的德育改革,教育学家杜威主张在各科教学中进行德育;随后在直接法与间接法的竞争中,间接法提出不能只有一门德育课,应在各门学科中实施德育等。德国和日本在推行德育时也主张通过各个学科渗透。德育育人方式在英、美、德、日等国日臻成熟并不断完善,为我国育人方式提供借鉴。近几年出现的课程思政理念就是很好的育人方式。然而,国内关于课程思政的研究集中于概念、价值等理论探索,教学实践探索还有待丰富,尤其在语文课程思政研究领域,从中小学语文至中高职语文、大学语文课程思政的研究文献较少、研究涉及面窄,缺乏示范性的、能指导一线教学的研究。而中职语文课程思政在目前的研究中更是冰山一角,亟须我们解决。

本文将从中职语文课程思政的价值理论出发,结合法布尔作品《蝉》,由教学重难点入手,具体、深入地探究中职语文课程思政的价值及其可实施性,为一线中职语文课程思政教学与研究提供参考。

一、内涵诠释

(一)中职语文

中等职业学校语文,简称中职语文,衔接初中毕业后升入的学生,“是中职各专业学生必修的公共基础课程,其任务是在义务教育的基础上,进一步培养学生掌握基础知识和基本技能,强化关键能力,使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力,传承和弘扬中华优秀传统文化,接受人类进步文化,汲取人类文明优秀成果,形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养”。

(二)课程思政与中职语文课程思政

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局,将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念,在知识传授和能力培养中帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》中明确提出中职语文课程在实施过程中,要“坚持语文课程内容与育人目标相融合的改革方向,落实立德树人根本任务”。要求“在语文教学中,教师要关注课程内容的价值取向,践行社会主义核心价值观……引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,培养热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民的深厚感情以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度。培养学生理解、热爱祖国语言文字的思想感情,增强学生为中华民族伟大复兴而努力学习的社会责任感和历史使命感”。

鉴于此,我将中职语文课程思政建设的主要内容归纳为:(1)理想信念与道德品质教育;(2)社会责任与使命教育;(3)文化自信与传承教育;(4)心理健康与辩证思维教育等。

二、中职语文实施课程思政的价值所在

中职語文实施课程思政有其必要性,究其价值体现在两点:引领独特的教育对象、达成重要的核心素养,即中职语文教育将独特的教育对象培养成具备新时代语文核心素养的高素质人才。

(一)教育对象的独特性要求课程思政必须实施

江苏省中职校招收的学生多为中考“失败”的学生,学习基础薄弱,缺乏良好的学习习惯,较多学生进校后常表现为“破罐子破摔”的状态,且因家庭情况——部分学生家庭或非常富足,或极度贫困,或单亲家庭、留守儿童家庭,多缺乏正确的家庭教育引导,这部分学生存在或狂妄自大目中无人,或自卑自叹缺乏理想,或举止怪异性格偏激等现象。学生的特殊性格行为要求课堂上必须实施思政教育。语文在众多基础课、专业课中是最容易接受的,是所有中职生必学的公共基础课程。通过品悟优秀的中华文学作品,在优美的语境中去启迪学生,抚触、缝合、按摩学生受伤的心灵,在润物无声之际心灵的伤口悄然愈合;通过学习革命文化、社会主义先进文化,让学生正“三观”、正品质、正言行。

当然中职校还有一部分学生身心发展、家庭教育正常。对于这部分学生,更要提出高标准、高要求。中职语文课程不乏名人篇章佳作、知人论世环节,通过学习名人成长成才的经历,让学生顿悟逆境只是一时的,要求学生端正态度,反思发省,树立远大的理想目标,做新时代高素质人才。

(二)培养学生语文核心素养要求课程思政必须实施

中职语文核心素养主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面内容。通过渗透思政元素,学生的语文核心素养得以锤炼升华。

我们以第三册的一篇作品康·帕乌斯托夫斯基的《小树林中的泉水》为例,在学习文中“俄罗斯语言只对那无限热爱自己的人民、了解他们到‘入骨’的程度、而且感觉得到我们的土地的玄秘的美的人,才会全部展示出它的真正的奇幻性和丰富性来”一处时,我们设计这样的学习活动:守林人说“泉水”这个词一直缠绕着他并给出解释,那么看到“泉水”这个词,同学们想到、看到了什么呢?要求学生闭上眼睛想象泉水流过指缝瞬间的画面,然后说说自己的想法。通过在几个班级的教学,发现学生多从语言文字、泉水用途、泉水颜色、泉水与生命、神话、南水北调、资源、污染等多方面、多个维度进行思考发言,发现学生对汉语、对祖国的大好河山有自己的理解与热爱,很多学生有更深层的思考,有学生说:“我生活在不缺水的地方,但是我亲眼见过缺水的生活有多么艰难……生命是伟大的。”“如果没有南水北调,北方大城市会极度缺水。”“白色的山川流出的水就是源泉。”……学生是可以做到细致观察、理性思考、感性发言的,更是拥有大格局、大胸怀的,那如何挖掘这些真善美的学生呢?课程思政就是最有利的匕首、最有效的捷径。在原语言学习中无形融入思政元素,加深了学生对语言文字的理解,学生在运用语言文字过程中使用其直觉思维、形象思维、辩证思维、创造思维进行多维度思考,丰富了自己对“泉水”的感受与理解,学生思维的深刻性、灵活性、批判性等都得以提升与发展。在无实物的想象中,学生用简短优美的语言准确地表述了自己想象中泉水流过指缝瞬间的画面,学生的审美发现与鉴赏能力也得到锻炼与发展。

三、在中职语文课程中实施课程思政的可能性

(一)中职语文学科特点能有效挖掘思政元素

中职语文教学内容中有丰富的思政资源。首先,课程标准中有丰富的思政元素,标准中明确提出在培养学生语言、思维、审美、文化传承等方面持续发展的同时,还提出“学生能自觉弘扬社会主义核心价值观、坚定文化自信、树立正确的人生理想、涵养职业精神”等思政育人目标。其次,中职语文教材中也有丰富的思政资源。凤凰职教版语文教材中职系列共六册,均为古今中外优秀的名篇佳作,涉及中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,如《雨霖铃》、鲁迅作品、《咬文嚼字》等,每篇作品都可以挖掘多种思政元素,因此中职语文课程思政教学是可以深化实施的。

教材所选文本均为积极向上的内容,如第二册有散文、宋词、说明文、古文、戏剧,如胡适的《我的母亲》、李煜的《虞美人》、法布尔的《蝉》、司马迁的《鸿门宴》、曹禺的《雷雨》等作品。这些作品或回忆过往、感恩亲情,或告诉我们在逆境中要顽强、要求真,或怀古讽今、建功立业,或执着坚持、一丝不苟,或文化自信、文化传承,或求真务实、批判有度等。在教學活动中设计思政环节,有利于学生正确“三观”的养成,职业理想或精神的树立,文化自信与文化传承的坚定。因此,在中职语文课程中思政教育是能够实施的。

(二)以《蝉》为例探究中职语文课程思政的实施

《蝉》是凤凰职教版第二册第三单元的第一篇文章,是世界著名昆虫学家法布尔的作品,选自《昆虫记》。教学设计的学习目标为:

1.通过速读,让学生摘出文章的说明要点,通过问题引导学生能概括出蝉的生长过程及生长习性并发现文章的说明顺序。

2.在学生找出文中运用比拟的修辞句以及对第九段中几个动词的理解后,让学生习得作者将蝉人格化、赋予蝉以人的情感与行为的写作手法,感悟作者寄寓的生活哲理。

3.教师介绍法布尔人生经历与《昆虫记》写作的环境及其背景,并结合文章具体事例,让学生体会并感悟作者坚持不懈、勇于探索、孜孜以求的科学精神和细致观察、严谨探索的科学态度与方法。

学习重点:让学生把握作者将蝉人格化的写作手法,感悟作者寄寓昆虫世界的生活哲理;学习难点:让学生感悟并习得作者坚持不懈、勇于探索、孜孜以求的科学精神和细致观察、严谨探索的科学态度与方法。

为了让学生掌握学习重点,我们设计的学习活动为:“四年黑暗中的苦工,一月阳光下的享乐,这就是蝉的生活。”请你穿越时空来到黑暗中蝉的地穴,将你能看到的(想象到的)蝉的世界画出来。两分钟画画,老师收集若干典型画作,给予评价后指出:四年黑暗中的生活如此不易,但是为了地上一个月的光明享乐,蝉拼尽全力活着。生命是短暂的,有时候会非常迷茫、脆弱,我们应该像蝉一样不止于逆境,让生命活得更有意义、更有价值。

为了掌握学习难点,我们设计的学习活动是:根据作者的经历和写作背景,结合课文内容,谈谈法布尔对蝉的了解为何比我们对蝉的了解多。学生能总结出:作者执着、坚持、热爱职业、有兴趣等,结合文本引导学生总结出:荒石园观察环境好,作者善于观察、善于思考、有毅力等。教师归纳指出:法布尔之所以成功,是因为他选择了荒石园这样一个清苦的却有利于观察的环境,带着对职业的热爱与兴趣,执着不懈地观察、思考、总结,科学严谨地记录,最终写下名著《昆虫记》。同学们,法布尔身上的这种精神更是一种职业精神,会计人(根据学生专业)需要对职业热爱和有兴趣,需要执着不懈地训练与钻研,更需要细致观察,不断地思考与总结,如此才能在技能大赛中取得0.01秒的胜利,才能在这个职业中做到最好。

上述两个学习活动的设计目的是让学生达成学习目标,但是无形中也融入了思政元素,在突破学习重难点的同时,学生于悄然中获得一次精神洗礼,知道古人是如何做的、他人是如何做的、我们又该如何做。

综上所述,中职语文课程教学目的与思政的育人目标是密切联系、有机统一的。在中职语文教学中深化实施课程思政能够达成《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》规定的课程目标,在挖掘语文教学资源中,实现教书育人、立德树人的根本任务。因此,中职语文课程思政是有价值、可实施的。本文从理论价值和教学实践角度进行探讨,从而丰富了中等职业学校语文课程思政的相关研究,也为一线中职学校语文课程思政教学与研究提供借鉴,具有一定的现实意义。至于中职语文教学中的教材、阅读教学、写作教学、考试、综合实践活动等课程思政问题,有待进一步研究。

参考文献:

[1]中等职业学校语文课程标准(2020年版)[M].北京:高等教育出版社,2020.

[2]高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊,2017(1):31-34.

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[4]刘建军.课程思政:内涵、特点与路径[J].教育研究,2020(9):28-33.

[5]方堃,欧怡麟,白婧婧.思政课程与课程思政协同育人机制创新[J].开封文化艺术职业学院学报,2021(2):185-186.

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