“三层”“四维”职业素养金课建设路径探析

摘  要：在界定职业素养科学内涵的前提下，本文提出基于宏观、中观、微观层面协调发展的职业素养金课建设路径，机构统筹、师生为本、体系完整、特色鲜明，藉以助力职业教育高质量发展。

关键词：职业素养;金课建设;高质量发展

一、问题的提出

中办、国办《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》针对职业教育高质量发展提出系统改革要求，而职业教育能否高质量发展，关键取决于学生职业素养。职业素养是从事职业活动必须遵守的特定规范和原则，包括内在具有潜隐性的职业信念、职业道德，以及外在显性的职业知识、职业技能。但实践中职业技能常被抽离出来得到更多的重视，与内在的职业行为基础处于人为对立状态，形成认知上的误区乃至人才培养体系的割裂。表现在职业技能因被定义为专业课、必修课处于核心中枢地位，后者因系公共基础课、选修课而被边缘化。

培养学生职业技能是培养外在的可视化的职业问题解决能力，在职业问题解决过程中，行为人内在的态度、情绪、思维等潜隐的人格行为特征，决定了问题解决方式、方法、过程、质量。因此，加强职业素养教育才形成共识。但行为定势上常常与学生职业核心能力培养形成二元对立关系而远未发挥应有效能。从这一意义上说，职业素养教育仍属职业院校人才培养模糊领域。表现在理论研究层面，职业素养内涵的常识尚待普及，构建具有专业、产业特色的职业素养课程体系研究有待深入;实践层面，目前尚难以构建具有公信力的职业素养培养体系、综合评价标准体系，难以形成成熟的金课体系，缺少具有普遍指导意义、可复制可推广的典型培养模式、培养经验。……