应用型本科院校课程思政的“因材施教”融入路径

李晓璇，史官清，欧阳天治

(1.贵州商学院经济与金融学院，贵州 贵阳 550014；2.百色学院马克思主义学院，广西 百色 533000)

0 引 言

2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调各类课程要同思想政治理论课同向同行，高校各类学科任课教师与思政课教师一同发挥育人功效。教育部在 2017年年底发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，清晰地提出“课程思政”教学理念，随后全国各大高校纷纷推进“课程思政”教学理念融入专业课教育之中[1]。

“课程思政”是“课程”和“思政”概念的有机整合，主要强调以构建全员、全程、全方位“三全育人”格局下将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。课程思政实质上是一种课程观，是一种不失时机育人的意识，是着力于人的全面发展，提高学生的综合修养、能力和素质，将社会主义核心价值观教育有的放矢地融入到相关课程教学和改革的各环节、各方面，是润物细无声地实现“立德树人”的过程。

既有“课程思政”的研究主要侧重基于课程特点去挖掘课程思政的要素，并将这些要素结合到教学之中，达到“三全育人”的目的。基于学情特点的课程思政研究主要散落在各高校相关课程的“课程思政”实践之中。

相较于普通本科院校，应用型本科院校在培养目标、生源结构、课程设置方面都存在较大区别。基于应用型本科院校学情分析后“因材施教”的“课程思政”对提升学生接受度具有至关重要的作用，应用型本科院校学生固有的特点客观上决定了“课程思政”的实施效果，因此基于学情特点利用主体间性教育是关键性问题。……