项目教学法在《电子技能实训》课中的实施

宾甜娟

【摘要】《电子技能实训》是集电子基本知识、技能及其综合运用的一门学科。本课程突出电子实践技能的培养、突出理论知识和实践知识的有机整合，以及在实践中培养学生发现问题、分析问题并解决问题的综合能力。因此对教师教学法提出了更高的要求。显然传统的教学模式已经不适应课程新的教与学的需求了，因为它制约着教师和学生的发展。而采用项目教学法既能让学生真正学到知识和技能，同时也可以开拓他们的视野，锻炼他们的操作能力、交际能力和协作能力以适应社会的需求。本文结合我校学生实际状况以及本人的教学实践，谈谈项目教学法在《电子技能实训》课程中的实施。

【关键词】电子技能;实训;项目教学法;实施

一、《电子技能实训》课程教学的现状以及培养目标

学生在课堂教学中是学习的主体，他们的基础和对学习的态度及认知对教学效果而言都是很关键的影响因素。从我校的生源状况来看，绝大多数的学生都是被重点高中淘汰出来的，基础知识相当薄弱，学习态度不够积极认真，学习能力差。这些学生在之前的学习生活中养成了不良的学习习惯，因此他们对学习缺乏兴趣，部分学生甚至出现“厌学”、逃学的现象。他们对刚接触到的《电子技能实训》课程很陌生，有些同学甚至会认为该课内容很难、很深奥，根本不敢去想象尝试，实训的时候，操作起来畏手畏脚，有的同学连万用表都不敢碰。但其中也有部分学生虽然理论知识不强，但是很喜欢动手操作的。

《电子技能实训》任课的教师都具备一定的实践操作能力，基本都是“双师型”教师。他们在很多的课堂活动中是主导者，而项目教学法中教师应该要从主导者向教学活动的引导者转变，他们对这样的变化不可能一下子转变得过来的，不管在课堂教学组织还是授课以及在课程评价中都需要慢慢适应。项目教学法对《电子技能实训》课程而言是一种很好的教学模式，教师要结合当前实际应用的新知识、新工艺、新技术对教学内容进行整合，适当增减内容，要求教师要敢于打破传统的教学方法，在知识点和技能上像“集成块”一样，一块一块教学。

《电子技能实训》培养的目标是向着实用性强、技术含量高的方向迈进、培养符合社会需求的实用型人才、同时培养他们具备一丝不苟的当代工匠精神，是可以集应用电子技能知识进行测试、安装、调试，以及维护维修于一身的新时代工匠型人才。

二、项目教学法的概述

项目教学法是在教师的引导下，把一个完整的项目交给学生自己操作处理。从资料信息的整理、项目方案的设计、到项目的具体实施及结果评价，都由学生自己完成，学生通过这一项目的实践，熟悉并掌握整个过程和其中所有环节的基本情况。项目教学法最突出的特点就是：以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体，注重理论与实践相结合的一种具有一定特色的教学方法。项目教学法是教师和学生共同完成项目，共同取得进步的一种教学方法，其代表着当今社会一种先进的教学理念，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。该教学模式是对传统教学模式的根本变革，其目标是培养学生的综合能力，让学生在活动中培养兴趣，锻炼他们积极向上的学习态度乃至积极乐观的人生态度。

三、项目教学法在《电子技能实训》中的具体实施

将项目教学法应用到《电子技能实训》课程中，我们首先要让学生认识到：在项目教与学中，学习的过程是一个学生参与的创造实践活动，它着重的不是最终结果，而是完成项目的过程。项目教学法的具体实施步骤有：导入情景，确定任务;准备资料，明确方案;自主合作，具体实施;引导指点，巡回检查;展现成果，取长补短;检测评估，总结提升。下面以《电子技能实训》项目：直流稳压电源电路的装接与调试为例，具体分析项目教学法的实施过程。

（一）导入情景，确定任务

我们都知道——兴趣是最好的老师。就学生而言，激起学生的学习兴趣和动机，对提高学生的学习主动性是有很大帮助。而能够激起学生的学习兴趣和动机的有效方法就是为学生创造情景教学，用情景导入，吸引学生的注意，激起他们的好奇心和求知欲。在直流稳压电源电路的装接与调试项目中，引入情景如下：电子电路工作时需要直流电源提供电，电池因使用费用高，一般情况只限于低功耗便携式的电子设备或仪器中，获得直流电最常用的办法是将我们目前使用的220V市电通过一定的方法转换成直流电。我们身边的用电设备，例如：手机充电器、电视机、计算机、收录机等在工作时候都是需要稳恒直流电供电的。在我们看电视时候，就会将电视机插头直接插到220V的交流电上，那么它是怎么获得稳定的直流电呢？教师一步一步引导学生，同学们就会想到电视里面的電路肯定有一个降压变压器将交流电压降下来，然后将交流变直流，要得到稳定的电压还需要经过滤波和稳压过程。教师进一步提出并确定本次实训项目的任务。既激起了学生的好奇心也把他们带入了课堂中来，能够充分调动学生的求知欲望。

（二）准备资料，明确方案

既然通过第一步的情景导入，确定了本项目需要的器材，就要进行准备收集。需要什么元件将交流变直流（整流），需要什么元件滤波，需要什么元件进行稳压，还有需要什么样的输出负载。这些电路需要的元器怎么装接和调试呢？需要用到哪些工具以及仪器仪表。同学们以小组讨论方式准备收集资料，经过同学们的分析需要准备1N4007型号二极管4个，200uF电容1个，200Ω、510Ω电阻各1个，2CW56稳压二极管1个，导线若干，焊接相关工具，把这些材料收集完毕，还要制定出可以实施的方案——电路的合理布局，要求学生小组讨论完成。画出具体电路原理如图1所示。

（三）自主合作，具体实施

经过上一步的材料的准备和收集，这里就要以学生具体操作为主了。具体实施过程包括：元件检测、元件引脚成形、电路安装焊接、电路检查、电路调试。在教师的引导下，学生已经迫不及待，开始分工合作了，有的先拿起万用表来检测元件器，接着有些同学把检测好的元件引脚弯成形，接着把这些元件按图1所示装在万能板上，组员发现问题一起探讨，把所有元器件装在电路板上，检查无误后就进行引脚的焊接和电路的焊接。焊接完毕后对电路进行检查，是否出现虚焊，是否正确可靠，元件的方向或者极性是否正确等，特别要注意的是电解电容的极性是否正确，否则会发生危险。最后就要通电测试，把波形记录在表1-11和表1-12中。这个步骤主要培养学生的团队精神和刻苦钻研和探索的学习精神。

（四）引导指点，巡回检查

在同学们进行“自主合作，具体实施”过程中，教师要进行“引导指点，巡回检查”。在实训课中，教师巡回指导是教学活动的重要环节。教师主要是检查学生自主协作的参与情况，指导学生完成本次任务的实施细节以及难点。看到学生操作不够规范时，比如：在直流稳压电源的电路焊接时，有些学生的焊点不够光滑、焊点堆积、有毛刺、出现虚焊、线路不够平直等，教师要做好操作示范作用，并及时引导指点，纠正错误，防止学生跟不上进度，引导学生完成实训任务。在同学们具体实施项目完成过程中，要对过程进行监督和检查，这个检查可以是学生自查、组员互查、组间交叉检查和教师检查。通过检查，能够发现学生在项目具体实施过程中出现的问题，及时查漏补缺、加以改正，从而提高学生发现问题和解决问题的能力。

（五）展现成果，取长补短

给学生一个展现成果的平台，是给学生极大的鼓舞和激励的机会，也是给同学之间相互借鉴，取长补短的机会。例如在直流稳压电源电路的制作与调试中，有些学生的元件布局很清晰到位的，焊點光滑、大小适中，电路整洁平直的，给其他同学进行展示借鉴时，自己也能够感受成功的喜悦，获得极大的激励。有些同学的焊点不够光亮，布局不够合理的，可以对比进行修正完善，取他人长补自己短。教师先不需要作出评价，等学生修善完毕后再进行必要的点评。

（六）检测评估，总结提升

在课堂的尾声，要对实训效果进行评估检测。教师为学生提供考核配分及评分标准如表1-13所示，采用小组错换的评分方式进行测试评分。教师收集检测评分结果，并就多结果进行统计分析。然后教师对本次课的实训情况进行全面的点评和总结：一是肯定学生的学习成果，表扬做得好的同学，以后学习中要继续发扬;二是指出学生在任务具体实施过程中存在的问题，在以后的学习中需要改正。一节课的点睛之笔就在于课堂最后的拓展提升，教师要拓展学生的思维、提升学生能力，把一堂课的内容与课程的整体知识联系起来，把学生所学知识和技能与生活实践以及职业前景联系起来，把本节课的学习和终生学习联系起来，从而激发学生拥有更加强烈的求知欲望去探索、学习新的任务内容。

教学要紧跟时代的步伐，时代在发展，技术在进步，我们的教学环境也在变化，我们的教学方式方法也要随之而改革。教学方法没有最好，只有更好。只要能让学生适应学习并达到高效的方法就是更好的教学方法。项目教学法在实施过程也存在一些问题，我们只有不断地探索和实践才能真正发现和解决教学过程中的实际问题。不断改良项目教学法的具体实施应用，做到因材因时施教，使项目教学法给我们教与学提供更好的桥梁，让学生获得专业知识和实用型技术技能，同时也让教师的教学水平得到提高。最后，让我们一起奔向教学科研和实践应用的美丽春天。

参考文献：

[1]项目教学法[DB/OL].百度百科，网址：http：//baike.baidu.com/view/2062970.html，2008.04.20