基于单元导语探索高中语文单元整体教学

吴丽萍

摘要：单元导语作为高中语文教学资源的重要组成部分，拥有着激趣、点明课程、导学导教的重要作用。高中语文教师在开展教学时，只需引导学生认真阅读单元导读，从中即可了解本单元包含的课程内容，认知该单元课程所属题材，明确该单元重点内容和学习任务。因此，教师基于单元导语开展语文单元整体教学，有助于导读、导学、导拓的有机融合，提高语文单元整体教学质量。本文基于单元导语的教育价值，阐述了基于单元导语的高中语文单元整体教学策略，以供参考。

关键词：单元导语;高中语文;单元整体教学策略

引言

单元导语作为课标教材组成的重要部分，既对学生的“学”有着非常强大的引导作用，同样，对于教师的“教”有着重要的指导作用。因此，在高中语文单元教学中，教师就应给予单元导语较大的重视，通过使用单元导语，帮助学生系统的了解单元主题，快速进入课程主题，通过设置课程开场白，增加课堂趣味性，导出课堂精彩度，调动学生学习兴趣，从而提高语文课堂教学质量。

一、高中语文单元导语应用现状

单元导语作为教材的重要组成要素，在高中语文课堂上，并未得到有效的运用。部分教师上课时蜻蜓点水，单元导语要么被授课老师忽视，要么是浅略一读，轻轻带过，未给予单元导语应有的重视。教师未曾引导学生关注单元导语，更不必谈小学生会自我学习单元导语了。因此，不论是学生的预习还是教师的备课，都可以从单元导语入手，分析单元导语，了解单元构成的基本概况，快速进入单元专题;学生的预习和教师的备课做到位之后，就应该紧抓上课环节，组织学生进行单元导语的细读，从关键字词句到词组到短句，带领学生细细分析单元导语的奥秘之处，设置情境，带领学生走进单元专题的学习，从而对学生更好的，更有趣的学习语文知识，提高学习能力奠定深厚的根基。

二、基于单元导语开展高中语文单元整体教学面临的问题

（一）如何处理单元整体教学与单篇教学的关系

在高中语文单元整体教学实施的过程中所面临的第一个困难就是单元整体教学与单篇教学的关系。由于单篇教学是高中语文教学过程中教师一直采用的教学方法，所以单篇教学模式已经为学生打下了良好的知识基础，贸然采用单元整体教学方法可能会造成学生在学习过程中的不适应。据一项调查研究对高中语文单元教学与单篇教学在教师中进行投票，教师团体依然更加倾向于单篇教学模式。现今随着新课改的不断推行，部分教师已经开始对单元整体教学模式进行研究并在教学中进行了实践，但是由于单篇教学所应用的时间较长，并且单篇教学对学生在字词与语段方面的教学有着卓越的提升效果，所以较多的教师依然不愿以摒弃单篇教学，这样就对单元整体教学在高中语文教学中的开展产生了较大的阻力。

（二）如何在单元整体教学中合理的进行学生评价

单元整体教学的目标并不仅仅是为提高学生的知识掌握能力与学习方法，还要引导学生建立完整的知识结构，能够在对知识掌握与理解的基础上增加自己的情感与价值观念。所以在进行学生评价时并不能仅仅对于学生掌握知识的水平与能力做出评价，还要对学生的思想观念与价值观念进行考评。而对学生的思想与价值观念展开评测就是现今单元整体教学中的一大困难了，在传统的学生评测是通过单元测验的方式来进行的，主要对与知识的掌握与应用展开测试。现今在课堂教学过程中以人为本的教学理念日以及发展性的评价理念已经成为了课堂教学与学生评价的评定标准。这种评价更加强调发挥评价的促进性功能，通过评价来激励学生更好的开展学习，主要是激发学生的发展潜能与学习能力的提高，最终实现全面的发展。

三、基于单元导语开展高中语文单元整体教学的策略

（一）单元导语助力教师备课

高中语文课程是由一个个大的单元主题内容有机组成，教师在展开教学时往往需要根据教学内容来确定教学设计，明确教学目标和重难点。但每单元的文章都有联系，因此教师理应整合这些文章，在整体教学和个体教学中实现教学质量的提高。把握单元导语即可为语文整体教学提供指向标，助力教师更好备课。

例如，统编版第一单元的单元导语。教师翻阅时发现导语是“三段式”，第一段点明本单元学习的主题，即“青春是花样年华，自我认识、社会思考、理想追求”，教師对本单元教学内容有了明确的认知。再看第二段，论述了“五首诗歌和两篇小说皆是对青春的吟唱”等，教师把握住了本单元诗歌小说的内容。第三段中明确了本单元的教学重要内容，如“从青春的角度思考作品意蕴”、“朗理解诗歌意蕴、把握小说特点、欣赏作品”、“动笔写作诗歌”。教师即可按照由易到难的顺序给本单元整体教学划分一个教学目标和任务，即要求学生从朗诵鉴赏再到实践动笔，这一过程有助于教师更好地把握单元任务，并根据单元导语提出的要求来把握教学设计，助力教师备课。

（二）借助多媒体教学手段，挖掘单元中的美学

单元整体教学的内容较多，所以在教学过程中，教师应将教学活动进行简化，对教学环节进行相应的调整，可以对一些与单元重点内容关系不够紧密的内容有所取舍，以便于学生能够顺畅地理清整体性单元学习的目标和思路。此时，教师可借助多媒体教学手段，为学生展现单元学习的重点，使学生可以更为透彻地把握本单元中的教学重点，对知识的学习更为直观，也有助于提升整体的教学效率和质量。

（三）根据单元整体内容，创设特色教学情境

在高中语文教学中，应当注重学生语言的实际运用，因为这是在核心素养培育架构中的基础层面。无论是思想品质的升华，还是文化的发展，都以语言的运用为前提。所以，教师可利用本单元教学内容的共性特点，创设具有特色的教学情境，吸引学生的兴趣，使其能够积极参与到活动中，为实现思维发展提供支持，也能够更好地理解单元的重点内容。

结束语

综上所述，高中语文教师以单元导语为媒介，展开语文单元整体教学，有助于教师把握单元主题、重难点知识，进而更好备课。有助于学生完成单元整体学习计划，进而更好学习，有助于教师布置拓展性学习任务，促进学生知识的条理化、清晰化、丰富化;有助于提高单元整体教学效率与质量。

参考文献：

[1]童银湘.以“单元导语”为媒探索高中语文单元整体教学新思路.教育学，2021-03.

[2]俞艳红.高中语文单元整体的教学方法初探.教育学，2019-08.

[3]范金成.浅谈高中语文单元整体阅读教学的实践与策略.教育学，2021-11.