基于地理核心素养的初中地理情境教学分析

张一琼

摘要：初中地理是培养学生公共基础知识与基本能力的重要学科，有研究表明，情境教学对于培养初中学生的地理核心素养有很大的影响力。基于此，本文简要分析了当前初中地理教学中情境教学应用的现状，提出了基于教材、基于学情、基于教学目标式情境教学在初中地理教学中有效应用的策略，旨在全面培养学生的地理核心素养。

关键词：地理核心素养;初中地理教学;情境教学

引言：随着新课改的不断要求，培养学生的核心素养逐渐成为各学科教师要思考的核心问题，地理学科虽目前不在中考考核范围内，但地理学科素养对学生的全面发展起到了关键作用，将情境教学应用于初中地理的课堂教学可以促进学生学科素养的培养。初中地理学科核心素养主要有四点，人地协调观、地域认识、综合思维及地理实践能力，根据地理核心素养的主要内容，如何将情境教学应用到教学过程中才能更有效培养学生的地理核心素养，是值得初中地理教师及科研工作者关注的首要问题。

一、情境教学在初中地理教学中应用的现状分析

1.教师不能将情境教学与核心素养有效连接

尽管新课改已经要求实施多年，但是由于教师绩效考核和升学压力的影响，很多教师仅对教学方式做了微调，没有理解核心素养的真正意义。对于情境教学，很多教师在课堂上实际应用过之后就体验到了它的效果，但是教师往往认为情境教学可以激发孩子的学习兴趣，外加活跃课堂氛围，对于情境教学可以降低课堂教学难度，以及对培养学生地理核心素养带来的优势不甚了解，不能将情境教学与地理核心素养有效结合在一起，这种教学思维的缺失导致情境教学不能充分发挥课堂效果，阻碍了学生核心素养的培养。初中地理教师要转变思维，充分认识地理学科核心素养，将之与情境教学联系在一起，情境教学不仅有利于培养学生的人地协调观，对于学生的综合思维、地理实践能力也有很好的辅助作用。

2.学生主体性的体现不够

情境教学在初中地理课堂教学中的应用已经非常广泛，但是由于教师长期固化的教学模式及单一的地理知识结构，对情境教学的引入比较单一，如，很多教师仅根据课本上的问题设置情境导入，没有充分结合本地区学生的特点进行改进，创新性不够，没有体现学生的主体地位。再如，很多教师教学多年，对传统的教师为主学生跟随的教学模式深入骨髓，难改教师命令式的讲课作风，在设置情境时亦是如此，根据教学任务创设情境，课堂教学时要求学生完成任务，而没有设置学生喜欢的地理情境，这是因为教师对学生的了解不够多，没有体现学生在课堂的主体地位。

二、基于地理核心素养的初中地理情境教学有效应用的策略

1.基于教材式情境教学

有的教师为了课堂能够让学生学习到更多的知识点，教学内容的设置单一化，脱离了与教材上其他内容的关联。教材是学科学习的基础，教学的万变离不开教材内容。初中地理教师在设置情境时要充分结合教材，考虑本节课在整本教材中的地位与作用，将整本教材的学习连贯起来，而不是只为了学习一堂课。

比如，“气温的变化”选自人教版七年级上第三章的内容。本节课主要涉及气温的日变化、年变化，气温日较差和年较差等概念。气温与降水是构成气温的两大因素，所以本节课的学习对第四节世界的气候学习有着重要意义。教师可以通过多媒体展示一周内连续三天的气温状况图，来辅助学生了解气温的日变化这个概念，有助于第四节内容的学习。

2.基于学情式情境教学

了解学生是讲好一堂课的基本条件，只有设计出适合学生的教学方式才能保证教学效果，初中学生具有较为活跃的思维，因此对学生的注意力有着更高的要求，所以在进行情境教学时，既要发展学生的发散思维，也要及时引导学生注意力集中在知识的学习上。

例如，在进行“气温的变化”一课的导入时，可以视频导入的方式在多媒体播放某日的天气预报，观看后与学生交流一周当中的气温变化，有助于学生发散思维的发挥。再以讲读的方式引导学生从生活实际中过渡到本节课的新课学习内容上。

3.基于教学目标式情境教学

教学目标即是教师设计课堂教学的主要依据，也是教学效果的衡量标准，只有将教学目标始终贯穿于整个教学过程，才能完成一堂好课。情境教學的应用有利于教学目标的完成，初中地理教师要将创设符合教学目标的情境辅助教学，可以达到事半功倍的效果。

例如，“气温的变化”一课要求激发学生探究地理现象的兴趣，养成求真求实的科学态度。通过本节课学习学生能够认识到气温对人类活动的意义，树立科学的环境观。教师可以在课堂最后播放一段关于气温对农业活动影响的视频，引导学生思考并列举气温对人类日常生产生活的影响，学生讨论过后与教师共同进行总结。

结束语：

总之，情境教学对地理核心素养的培养有着重要意义，初中地理教师要克服传统教学的弊端，在对教材、学情及教学目标足够了解的情况下，有效创设地理情境，使情境教学更好的服务于地理核心素养的培养。

参考文献：

[1]刘丽.基于地理学科核心素养的初中地理情境教学研究[J].知识窗，2021（22）：1.

[2]肖春生.核心素养视域下初中地理情境教学分析[J].读与写：中旬，2021（2）：0332-0332.