提升初中德育管理有效性的探索

罗春英

摘要：在素质教育背景下，各级学校在开展教学时更重视学生的德育发展。初中学生不论在生理还是心理上都处在一个发展的关键时期，因此，教师要对学生进行细化管理，把德育工作落实到学生的日常管理中，使德育起到润物细无声的效果。德育对正处于品格形成关键期的初中学生具有重要意义，学校以及教师要对德育工作常抓不懈，切实体现德育工作的有效性，为学生后期的综合素质发展奠定坚实基础。

关键词：细化管理;初中德育;有效性

引言：近年来，不论是国家还是学校都特别重视学生的德育。但在学校德育工作的开展过程中，受各种因素的影响，因此存在一定问题，降低了德育的有效性。教师应认识到德育的重要性，进而采取有效措施提升德育工作的有效性，切实提升德育水平。分析初中德育工作细化管理的必要性，探讨提升初中德育有效性的策略，从而提升德育的有效性。

一、充分认识并尊重学生的个性化成长

处于初中阶段的学生，他们喜欢有意无意地展示自己的个性，这种个性会体现在他们生活学习的各个方面。教师一方面要尊重学生的个性化成长，一方面还要针对性地加以引导。比如，在进行班级班干部选举时要让每一个学生拥有平等的被选举的权利，让学生基于自身的认识选出自己心目中最合适的人选。教师应以公开的方式公示选举的结果，最终确定班委会的名单。这种班干部选举的方式打破了传统教师指定的弊端，有利于尊重学生的个性化选择。同时，这种方式也赋予了学生被尊重的感觉，进而认识到在学习和生活中应尊重别人，尊重别人在一定意义上就是尊重自己。

二、通过家校合作提升德育的有效性

学生成长关系到每一个家庭，因此，学校德育工作的开展离不开家长的支持。学校及教师在对学生开展德育时要想办法使家长参与其中，这不仅可以使家长了解学生的德育状况，而且还能为教师提供一些学生信息，使教师在进行德育时更有针对性。比如，教师观察到某个学生近期情绪比较低沉，难以全身心投入到学习中。针对这种情况，教师要及时和家长沟通，以确定学生出现上述问题的原因，进而协助家长做好学生的心理疏导工作，使其尽快以良好的状态投入学习和生活。由此可见，学校德育工作需要家长的密切配合。家长也要以积极的态度参与到学生的德育工作中，家校共同努力实现学生的健康成长。

三、利用丰富多彩的校園文化构建和谐的师生关系

初中德育的开展需要有一个良好的师生关系作为前提。和谐的师生关系的建立需要双方的共同努力，不是通过教师的单方面说教得来的，也不是通过教师一味忍让学生的行为换来的。和谐的师生关系是教与学以及各种活动中逐渐培养起来的，教师在与学生参加各种活动的过程中要重视培养师生感情，拉近与学生的距离，这时再开展德育工作就会收到事半功倍的效果。学校为了促进学生的全面发展，常常会举办各种校园文化活动，教师要充分利用这些活动建立一种良好的师生关系，进而为德育的有效实施提供良好的基础和保障。初中学生正处在青春年华，活泼朝气，乐于表现。学校可通过举办“青春畅想”这样的活动让学生积极参与其中，比如班级可以通过唱歌、跳舞的方式参加活动。这样的校园活动符合初中学生的特点，迎合了他们的需求，能够在更大的范围内激发他们参与的热情，满足他们展示自我的需求。在活动的组织过程中，教师要起到引领的作用，给学生一定的自主权，使他们更好地参与活动。教师可针对活动的具体内容听取学生的意见或建议，在基于多方面考虑的基础上综合考虑学生的意见，最终确定班级参与学校活动的最终节目。班级学生在排练节目的过程中，教师要有意识地融入德育，使学生在无形中受到有效的思想感召。教师还可利用空闲时间组织学生排练节目，这是一项班集体活动，需要学生具有较高的集体意识才能确保活动的顺利进行。学生通过参加这样的活动以及教师适时地渗透德育，会形成集体意识，对班集体更有责任感和荣誉感。

四、推行一视同仁的管理模式

学生是独立的生命体，虽然成长到了初中的阶段，但是身心仍然没有完全成熟，这就需要初中班主任进行针对性的指导与教育，才能够完全发挥出教育工作的作用。初中班主任在教育工作过程中，必须时时刻刻对学生的内心给予高度的关注，并通过观察学生的日常行为以及态度，找到学生身上的“闪光点”，最大限度挖掘学生身上的优势。同时，班主任应当真正尊重学生，对学生一视同仁，让学生感受到班主任对自己的关心，改变学生对老师固有的印象，从而打破与班主任之间的心理隔阂，让学生从心底接纳班主任，愿意将自己的心门打开，让班主任走进自己的内心世界。班主任在进行班级管理的过程之中，需要一视同仁，多与身边的同学进行沟通，了解学生产生不良情绪和逆反行为的原因，利用自己的专业知识和能力，从心理上对学生进行引导，融入德育教育思想理念，潜移默化地让学生接受班主任教学的思想，这样才能够有效解决学生存在的问题，提高其综合素质水平。

五、结合课内课外的资源，充分发挥榜样的力量

初中班主任在学校进行班级管理，以及德育教育工作的时候，除了要关心学生的身心发展，以及具体的动态之外，还需要了解到这些现象对学生产生的影响，调查学生身边是否存在负能量，或者产生负面效应的各样因素，因为榜样的力量是无穷的，教师通过日常的管理，以及德育教育内容的设计，可以与其他学科教师联手，利用教材中所具有的丰富教学内容，以及德育教育的案例，共同创造德育知识学习环境，这样才能够具有系列性和层次性，以及时代性的特征，有效开展德育教育活动。班主任要尽可能多地组织教学活动，通过合理有效的教学内容和教学资源，引领学生感受德育知识的魅力。教师也需要尊重学生，以学生为主体，关注学生身心发展的状况，在了解学生成长规律的前提下，兼顾本班学生真实的思想和心理状况，找到与学生心理发展水平相互平衡的点，从而有效地开展德育教育，利用学生耳熟能详的榜样故事，通过竞赛评选出小能手发挥出榜样的力量，配合各个学科的教师把德育教育的主题进行推荐，这样才能够保证德育知识融入学生的思想。

结论：德育工作是一项长期的系统性工作，不论是学校还是教师要从思想上认识到德育工作的重要性，并在具体的教学过程中细化管理，使学生感受到德育无处不在，从而取得较好的德育效果。另外，德育的细化管理体现在教育教学的各个方面，教师要在实践中探索出更多的德育途径，在对学生的细化管理中提升德育水平。

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