生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

赵沛全

摘要：在以往教学过程中，很多教师经常采用知识点反复讲解的方法，长时间处于这样的学习状态，容易让学生对学习产生抵触情绪，并对教师的教学进度造成阻碍。生活情境教學法是实施数学课程的重要方法。通过营造生动的教学环境，在充分调动学生学习积极性的同时，可以活跃课堂学习氛围，提高学生在生活中应用数学知识的能力。基于此，本文联系教学实际，先对生活情境在小学数学教学中的应用意义进行分析，之后详尽讨论生活情境在小学数学教学中的应用策略。

关键词：小学数学;生活情境;运用策略

引言：

小学数学课程是培养学生生活认知和思维能力的重要学习科目。数学课程的学习重在引领学生通过思维训练，进而不断去思考、去发现、去探究。在数学教学中，我们不难发现，生活给予了数学学习更为宽广的天地，因而在小学数学的教学中，引用生活情境教学是扩展学生数学学习思维的重要方法之一。生活中的数学知识包罗万象，教育学生在生活中汲取并应用数学知识，可以进一步培养学生的实践应用能力。小学生是学习思维比较活跃的学习群体，他们对学习的环境因素有着强烈的好奇心，是数学学科与生活内容相互结合、融合发展的集中体现。

一、生活情境中激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，更是一个人不断学习的动力源泉。生活情境法已经逐渐成为一种趣味、高效的教学方式，能够让学生对学习有更浓厚的兴趣。讲故事也已经成为生活情境教学中的一种方式，教师可抓住学生对故事感兴趣这一特点，让学生对接下来要学习的数学内容产生兴趣。

例如，在学习“分数”时，这一部分的内容对学生来说具有一定的难度，这就需要教师结合分数性质内容为学生营造生活情境，通过一个问题吸引学生的注意：“大家都熟悉我国的四大名著吗？”“大家都看过其中的《西游记》吗？”在学生的回答中，更多的是肯定。教师可以为学生进行讲解，让学生知道数学知识源于生活，同样可以运用于生活，并带领学生一同对《西游记》中的部分内容进行回顾，引出其中的数学问题。教师可以通过多媒体为学生播放《西游记》片段：师徒四人在路过女儿国时，国王给了唐僧一个大饼，唐僧心系徒儿，要将这个大饼平均分成4块，这样每个徒儿都能吃到。但猪八戒却不同意，以自己吃得多为理由，想要多分1块。这时悟空说道：“师傅可以将饼分成8块，给猪八戒2块，这样就行了。”唐僧听后笑说：“你这悟空可真是狡猾。”学生不仅听得津津有味，还能在其中发现一些有趣的故事。最后，教师对学生进行提问：在这个视频中你发现了哪些有关的数学信息？针对悟空的分饼方式，你学习到了什么？有什么样的感悟？教师可以通过这样一个小故事，让学生对学习产生兴趣，更轻松地掌握其中的数学知识。

二、创设生活情境，提升学生理解能力

在教学环节中应用生活情境是进行课堂教学模式创新的重要方式，不仅可以让课堂教学工作变得更为丰富、有趣，同时还能够帮助学生对数学知识进行认知和理解，这对小学数学素质教育目标的实现起到了关键作用。从素质教育角度来看，教师在进行生活情境应用时，除了要保证体现数学的知识特征，还必须满足学生的探究欲望，让他们有机会去进行数学知识的探究式学习。

例如，在教学“百分数”时，在综合分析学生思维能力的基础上，笔者选择在课堂教学中进行“生活与百分数”的内容讨论。在讨论过程中，笔者会引导他们回忆生活中哪些方面应用了百分数，百分数在其中的作用和价值是什么。在该问题的引导下，学生开动脑筋进行思考，并与教师进行了非常融洽的互动。在这种教学模式下，学生不仅可以从生活的角度去进行百分数知识的探究和学习，同时他们还能够意识到数学与生活之间的关系，这让学生在掌握数学知识的基础上，提升逻辑思维能力。

三、创设操作情境，增强学生的动手能力

小学数学学习离不开对学生进行实践操作方面的能力培养，心理研究表明：学生学习技能的掌握需要先从感知动作开始，由此可见，因学科需要，引领学生进行相关的实践操作也是学生收获知识能力的重要学习途径。在小学数学教学实践中，我们也不难发现，操作性的学习实践有助于增进学生的认知和动手能力，是值得提倡并认真落实的。小学数学教师要尽可能为学生提供动手操作的实践机会，在情境教学不断丰富学生学习生活的过程中，教师更是要将操作情境融入到学生的数学学习中，借此不断增强学生的动手实践能力。古语有云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，有效的数学学习活动不能单纯地模仿和记忆，对于形象思维占绝对优势的小学生而言，更需要通过开展动手实践活动进行拓展性训练，利用鲜活的事例激发学生的主动思考和探索，帮助学生快速、牢固地掌握知识的重点和难点，从而达到事半功倍的教学效果。

例如，在《平行四边形的面积》教学过程中，为了让学生掌握其面积计算公式的推导过程和原理，我特意设置这样的实践活动：首先，让学生们做一个底为10厘米，高是8厘米的平行四边形。其次，让学生们从平行四边形的一个顶点向对边做一条高，并用笔画一条线。接着，让学生用剪刀沿着这条高将平行四边形分成一个直角三角形和一个直角梯形。然后，让学生通过拼接，将这直角三角形和直角梯形拼在一起，拼成一个长方形。最后，让学生将原来图形和现在图形进行比较，发现平行四边形的底=长方形的长=10厘米，平行四边形的高=长方形的宽=8厘米，而且平行四边形面积=现在长方形面积，从而得出平行四边形面积=底×高=10×8=80（平方厘米）。通过这样生动的实践活动开展教学，可以形象、具体、直观地演示其剪、拼的转化过程，不仅让学生归纳出了平行四边形面积计算公式，还可以掌握其原理和方法，实现多重教学效果。

结束语

总之，小学数学教师在教学实践过程中要积极采用有趣的生活情境方法，这样能够让学生不断提升对学习的热情和兴趣，并进一步掌握数学知识的精髓，感受到知识为生活带来的帮助。

参考文献：

[1]樊作伟.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].当代教研论丛，2020（11）：69.

[2]黄小平.小学数学教学中应用生活情境的实践分析[J].数学教学通讯，2020（31）：85-86.

[3]王岁阳.生活情境在小学数学教学中的有效创设[J].当代家庭教育，2020（31）：154-155.

[4]包巧兰.生活情境教学法在小学中段数学教学中的应用研究[J].读写算，2020（31）：125-126.